高職院校教研室主任管理考核探究

[摘 要]高職院校近年來得到突飛猛進的發展，人才培 652501養成效日益顯著，社會影響力不斷增強，與之形成鮮明對比的是高職院校教研室建設的相對滯后——往往沒有在教育教學中占據重要地位和關鍵作用。導致這種困境的原因之一便是沒有對教研室主任進行有效地管理和科學地考核。

[關鍵詞]高職院校；教研室；考核；管理；建設

教研室是高等院校最基層的教學研究組織，是貫徹現代教育研討的前沿陣地，因此在高職教育改革進程中同樣要不斷提升教研室在教育教學中的地位和作用，使教研室真正成為專業教學實施、建設、改革、研究的核心團隊和責任主體。然而高職院校教研室往往在人力、物力等基礎條件上缺乏有力支持，具體的工作難以多方面有序的開展，因此合理的改善可以有利于工作的科學開展。教研室主任作為教研室的核心，對教研室的建設工作有不可替代的作用，因此首先要探究的便是對教研室主任的管理考核工作進行改善。

一、教研室主任的選拔

針對高職院校的特點，需要不拘一格，打破職稱（一般為副教授及以上）、成果、身份（在編、外聘）等多方面的限制，在熟悉本教研室高職教育人才培養規律、了解國家及學校有關教學改革的思路和規定的基礎之上，有針對性地選拔善于學習，熱愛高職教育工作，有較強的事業心、責任感和奉獻精神，且具有較強的組織管理和協調能力的教師擔任教研室主任，甚至大膽選拔一批年輕優秀的講師擔任，為教研室主任工作帶來活力和激情。

二、教研室主任的職責

1.有序、高效、細致開展教學管理：按時編排教學任務，錄入教學計劃，編制專業校歷，選定教材，編排課表；及時審查上報課程標準、授課計劃、實習實訓計劃及總結；認真開展課堂教學檢查工作，完成一定的聽課任務；做好考勤管理和教學工作量統計工作，對未及時考勤教師及學生考勤情況及時上報；做好教學檔案的建設、積累、整理，每學期期末及時歸檔本學期有關教學資料等。

2.規范、多樣、創新開展教學建設：做好教研室工作計劃、總結；組織制定專業建設規劃、開展本專業勞動力市場調研、編寫修改本專業人才培養方案及教學計劃；不受時間地點形式的限制，堅持每周組織開展教研活動；積極推進“教考分離”、“積極教學法”等形式多樣的教學改革工作；協助抓好實驗室的建設，根據課程內容需要，提出添置實驗儀器、圖書資料的建議，不斷充實完善教學設備；帶頭開展科學研究工作和社會服務生產工作，不斷提高學術水平和實踐經驗。

三、教研室主任工作細則

教研室主任的職責眾多，對應開展的工作涉及面較廣，需以時間為軸線，制定每個時間點的重點工作，形成常態化，從而進一步規范了教研室主任的工作，也是教研室的工作有計劃可循。

四、教研室主任的考核

1.考核時間和評分權重：對教研室主任的考核主要由教學院（部）負責，報教務處審核，人事處備案，以教研室工作紀錄（教研室各類會議記錄、聽課記錄、各類檢查表、教學文件等材料）為考核依據，主要考核教研室主任履行職責及教師落實工作規范的情況，每學期考核一次。教研室主任的考核由三部分組成：教研室主任互評（占30%權重），教研室考核小組考評（占30%權重），二級學院（部）考核小組考評（占40%權重）。考評均采用無記名方式。考核內容統一采用《教研室主任工作量化考核表》。

2.考核組織：教研室主任互評，取本教學院（部）多個教研室主任互評評分的平均值；教研室考核小組考評，取本教研室老師評分的平均值；教學院（部）考核小組考評，

取教學院（部）負責人、主管教學的副院長、院（部）教學秘書或綜合辦主任每個考核成員打分的平均值。

3.考核結果評定：考核結果依據考核總分分為優秀、良好、合格、不合格四個等級：考核總分≥90為優秀；80≤考核總分<90為良好；60≤考核總分<80為合格；考核總分<60為不合格。

4.考核激勵措施：教研室主任津貼優秀者按110%比例發放，良好者按100%比例發放，合格者按80%比例發放，不合格者按50%比例發放。考核優秀者在年終考評、評優評獎、職稱晉升等方面給與優先考慮。考核優秀者在年終考評、評優評獎、職稱晉升等方面給與優先考慮，同時制定相關政策予以明確。

5.考核一票否決制：但凡出現重大教學事故或一般教學事故，受到學校通報批評或處分；本教研室反應強烈的問題，不調查，不匯報，未作處理而產生不良影響；發生試題泄密事故；不積極組織教研室活動等不負責、嚴重失職、影響惡劣的行為均按不合格考核。

6.《教研室主任工作量化考核表》的設計思路：簡化考核內容，突出重點指標，增強可操作性，將需要考核的重點工作一一囊括進來；結合教研室主任工作細則要求，以時間為節點，重視過程考核而不是結果考核；建立長期有效的反饋機制，根據教學建設發展新的需要，教研室主任工作實際問題，不斷更新考核指標，以制定更加科學合理地教研室主任發展規劃。

五、結語

高職院校需結合自身情況，高度重視教研室主任隊伍的建設工作，做到既不坐以待斃，也不盲目照搬。制定一套高效、規范、實用的教研室主任的管理和考核制度辦法，并作為一項常規工作予以實施，常抓不懈，這樣定能在不斷地探索過程中，取得顯著的管理和考核成效，從而促使教研室主任充分發揮在教研室建設中的主導核心作用，帶動整個教研室在人才培養，教學建設，科學研究等方面的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]張寧.發揮教研室功能提高教學質量[J].科教文匯，2015（12）.

[2]劉紅.高校教研室管理創新研究[J].經營管理者，2015（09）.

作者簡介：趙心亮（1987—），男，學士，助教，助理工程師，研究方向：工程地質、水文地質。