男護生學習適應性現狀及對策

唐爭艷

【摘 要】目的 描述男護生學習適應性現狀，并提出相應的對策。方法 利用大學生學習適應性量表，對58名男護生進行問卷調查。結果 男護生的學習適應性水平不高，其中環境因素和學習動機得分最低，但高于其他專業大學生，主要表現在教學模式和學習態度兩方面。結論 男護生的學習適應性有待進一步提高，可從學校、教師、學生三個層面對其采取干預措施。

【關鍵詞】男護生；學習適應性；現況調查

學習適應是指主體根據環境及學習的需要，努力調整自我，以達到與學習環境平衡的心理與行為過程[1]。與中學比較，無論學習環境還是學習要求都發生了很大的變化。大學的學習具有自主性、階段性、探索性等特點，大學生需要不斷地調整自我，才能適應大學的學習。現有的研究發現，大學生的學習適應水平不高，由此導致學習成績下滑、心理壓力增加、心理問題增多等諸多學習適應不良的表現[2]。護理專業以女性為主，男護生在進入護理專業學習后，將會遇到比女護生更多的心理壓力，若自我調整不當，所表現出來的學習適應不良問題更為突出。因此，本研究通過問卷調查的方法，了解男護生的學習適應性水平，以便采取有效措施幫助其順利適應大學的學習。

1. 對象和方法

1.1 研究對象

本研究按照年級分層隨機抽取58名在校男護生作為研究對象。其中一年級23人，二年級23人，三年級12人。

1.2 研究工具

本研究采用馮廷勇等編制的《大學生學習適應量表》作為研究工具。該量表包括29個條目，5個方面，分別為學習動機（8個條目）、教學模式（7個條目）、學習能力（6個條目）、學習態度（4個條目）和環境因素（5個條目）。量表采用Likert 五級評分法進行計分，得分越高說明學習適應性水平越高。本量表總的Cronbach α系數為0.875，具有較好的信效度。

1.3 資料收集方法

采用問卷調查的方法，對被抽取的研究對象進行現場調查，現場回收，問卷回收時進行一一核查，確保問卷的完整性和有效性。

1.4 數據分析

采用統計分析軟件SPSS18.0對數據進行分析。

2.結果

本研究共發放問卷58份，回收有效問卷58份，有效回收率為100%。

本研究發現，男護生學習適應性水平處于中等（3.34±0.53），由高到低依次為學習能力、教學模式、學習態度、學習動機和環境因素。男護生學習適應性總分與常模[3]的差異有統計學意義，男護生學習適應性水平高于其他專業大學生。其中教學模式和學習態度得分與常模的差異均有統計學意義，兩者均高于常模值。（見表1）

進一步對各年級男護生學習適應性進行比較發現，各年級男護生學習適應性水平無差異（F=0.789， p=0.459）。

3 .討論

3.1 男護生學習適應性現狀

研究結果顯示，男護生學習適應性水平不高，其中環境因素和學習動機的方面表現最為突出。研究表明學習動機是學習適應性諸多因素中最重要的因素，包括環境因素。學習動機強，受環境影響較小。因此要提高男護生的學習適應性水平，關鍵是提高他們的學習動機。而學習動機與學習目標、專業興趣、認知和競爭需求、自我效能感有關[4]。

3.2 提高男護生學習適應性的對策

基于男護生學習適應性水平不高，我們可以從以下方面采取有效措施：

首先在學校層面上，男護生的學習適應性問題應得到學校的關注和重視。學校應創設良好的學習環境，為學生提供完善的軟硬件設施，加強教學改革，使得學生能更好地適應大學的課程模式。同時，學校可開展各項活動，如專題講座、宣傳海報等，使得學生對大學中可能遇到的學習適應問題及應對措施有一定的了解。對于已發現的學習適應不良的學生要積極開展心理干預，有針對性地對學生進行指導。

第二，在教師方面，教師亦應重視學生的學習適應情況。作為傳道授業解惑之人，在傳授專業知識的同時，更應該對學生進行有關大學的學習方法以及思維能力訓練方面的指導，教學方法更加的靈活多樣、教學內容更加的豐富實用，充分的調動學生學習動機，使得他們能更好地適應大學的學習。

第三，在學生自身方面，作為學習的主體，學生自身學習能力、適應能力的提高、學習目的的明確、個性的完善等是影響學習適應性的關鍵。有研究表明，大學生的積極心理品質（如氣質樂觀）、成就目標以及自我效能感對學習適應性有預測作用[5]。因此，在學校和教師的引導下，護生要全面、客觀的認識自我，樹立理想，加強自身的修養，提高自身的積極心理品質，從而完善自身的人格，以更大的熱情、更高的能力投入到學習和社會適應中去。

參考文獻：

[1] 馮廷勇， 李紅. 當代大學生學習適應的初步研究[J]. 心理學探新， 2002， 22（1）： 44-48.

[2] 王華容. 大學生學習適應性及其影響因素研究[D]. 南京師范大學， 2006.

[3] 牛麗鳳. 大學生學習適應性的調查與研究[J]. 青島大學師范學院學報， 2011， 28（2）： 62-72.

[4] 蔡愛華， 周瑩瑩， 蔣燕. 護理專業大學生學習動機與學習適應性的相關研究[J]. 護理學報， 2009， 16（3B）： 19-22.

[5] 毛晉平. 大學生學習適應性與氣質性樂觀、目標定向、自我效能的關系[J]. 高等教育研究， 2011， 32（40）： 77-80.