淺析火柴人校本教程的開發(fā)與設(shè)計

陸環(huán)姬

【摘 要】火柴人校本教程的開發(fā)與設(shè)計就是希望能夠作為flash動畫制作的支持和補充，使學(xué)生能夠把自己生活中的所思所想很容易的用動畫來展示并能夠通過轉(zhuǎn)換的gif文件在其它軟件（如演示文稿、網(wǎng)頁設(shè)計軟件）中使用。讓學(xué)生理解信息技術(shù)就是一種工具，它是為我們的生活服務(wù)的。通過Pivot Stickfigure Animator軟件能幫助低年級學(xué)生進行有效的信息化表達和數(shù)字化創(chuàng)作，提升學(xué)生生活信息化表達能力、從個人解決問題到團隊合作等多方面的能力。

【關(guān)鍵詞】校本教程；信息技術(shù)；火柴人

《中小學(xué)信息技術(shù)教程指導(dǎo)綱要》中明確提出：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。我們完成了培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能只是教學(xué)的一部分內(nèi)容，我們還要關(guān)注學(xué)生的最終怎樣和社會生活同步。信息技術(shù)學(xué)科需要生活化的教學(xué)，而課本因為要針對全體學(xué)生，往往無法顧及地域差異、校際差異，選擇的實例共性大于特性，往往不能使學(xué)生把自己的生活用軟件中的信息來表達。

火柴人校本教程的開發(fā)與設(shè)計就是希望能夠作為flash動畫制作的支持和補充，使學(xué)生能夠把自己生活中的所思所想很容易的用動畫來展示并能夠通過轉(zhuǎn)換的gif文件在其它軟件（如演示文稿、網(wǎng)頁設(shè)計軟件）中使用，如語言、藝術(shù)一般去展現(xiàn)自己的生活。讓學(xué)生理解信息技術(shù)就是一種工具，它是為我們的生活服務(wù)的。引導(dǎo)學(xué)生用火柴人軟件來模擬生活場景的經(jīng)驗，并用這些經(jīng)驗創(chuàng)作與學(xué)生生活密切相關(guān)的動畫作品，產(chǎn)生信息技術(shù)能服務(wù)生活的體會。很多學(xué)生有很多生活中好的經(jīng)驗和體悟，在信息技術(shù)教程的學(xué)習(xí)中也學(xué)習(xí)了很多的媒體展現(xiàn)方式。但在作品制作中卻無法或很少利用表現(xiàn)力很強的信息技術(shù)工具去展現(xiàn)并分享和展示給他人。怎樣用自己所學(xué)的知識技能來表述自己的生活，應(yīng)用這些所學(xué)的知識技能服務(wù)生活。利用該軟件，學(xué)生可以很容易的進行分享和展示，并展示自己的生活。

一、開發(fā)火柴人校本教程的原因

在信息技術(shù)動畫教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)這樣的問題：欣賞優(yōu)秀動畫作品和看到有些同學(xué)創(chuàng)作的有趣的動畫，可以感受的學(xué)生濃厚的的創(chuàng)作興趣，并說出了很多好的設(shè)計想法。說明學(xué)生還是很愿意去創(chuàng)作體現(xiàn)自己生活體驗的作品，尤其是flash動畫制作軟件的學(xué)習(xí)中。但是鑒于繪畫功底、學(xué)習(xí)能力、時間等諸多因素的影響，學(xué)生絕大多數(shù)只能完成動畫中的一個小環(huán)節(jié)，最多也就是短短的一個簡單小動畫，很多學(xué)生想做的動畫故事和想法都在提交的作品中沒有實現(xiàn)，無法利用所學(xué)知識技能完成一個心目中的故事動畫。

鑒于以上問題，經(jīng)過調(diào)查分析選擇火柴人校本教程進行開發(fā)與設(shè)計。主要考慮到火柴人軟件Pivot Stickfigure Animato（綠色免費）有利于創(chuàng)作，能夠很好融合學(xué)生生活經(jīng)驗與信息技術(shù)教學(xué)的工具進行動畫創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生用火柴人軟件來模擬生活場景的經(jīng)驗，并用這些經(jīng)驗創(chuàng)作與學(xué)生生活密切相關(guān)的動畫作品，逐步體會、感受用信息技術(shù)服務(wù)生活。

我校現(xiàn)使用的教材為清華大學(xué)出版社出版的信息技術(shù)教材，火柴人軟件校本教程確定使用年級為小學(xué)四年級學(xué)生，目的是可以為五年級的flash動畫制作奠定良好的基礎(chǔ)，并可結(jié)合四年級正在學(xué)習(xí)的word和powerpoint軟件進行素材引用和說明。把軟件的學(xué)習(xí)互相進行結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)以致用。

二、選擇Pivot Stickfigure Animator軟件的原因

該軟件是一款完全免費的火柴人動畫制作軟件，易下載、安裝，對系統(tǒng)要求低、簡單易學(xué)、是一種火柴人動畫制作器，操作比flash簡單得多，很容易上手。通過Pivot Stickfigure Animator用戶可以輕松的繪制出栩栩如生的火柴人動畫。避免使用盜版軟件引發(fā)糾紛，也為學(xué)生建立尊重知識產(chǎn)權(quán)的意識。

通過Pivot Stickfigure Animator軟件能幫助低年級學(xué)生進行有效的信息化表達和數(shù)字化創(chuàng)作，提升學(xué)生生活信息化表達能力、從個人解決問題到團隊合作等多方面的能力。大家可以通過互聯(lián)網(wǎng)分享自己的作品，交換資源，提出問題和尋找朋友。

三、火柴人校本教程的設(shè)計思路

課時開發(fā)主要結(jié)合了學(xué)生耳熟能詳?shù)摹度龂饭适潞统烧Z故事循序漸進的教學(xué)規(guī)律劃分成若干階段，并以趣味性的課堂設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生進入教程學(xué)習(xí)。在介紹了火柴人軟件的安裝及界面，文件的打開及保存，人物的動作簡單設(shè)置、背景的添加。隨后的具體的動畫設(shè)計均以三國、成語動畫的制作為編寫主線。

從曹植七步詩（人物的走路）、桃源三結(jié)義（人物角色的添加）、三英戰(zhàn)呂布（馬的添加及動作設(shè)計）、曹沖稱象（大象角色添加及動作設(shè)計）、盲人摸象（多角色的使用）使學(xué)生通過這些實例的操作熟悉軟件的操作。同時積極鼓勵學(xué)生們將自己的生活創(chuàng)意編寫成動畫小故事，利用火柴人軟件提供的繪圖工具創(chuàng)建動畫角色、繪制動畫場景，將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成動畫的形式與朋友進行分享。

四、火柴人校本教程的開展情況

隨著校本教程的深入開展，學(xué)生不但掌握了火柴人軟件的使用方法，還激發(fā)了他們濃厚的創(chuàng)作興趣，有課間操的小動畫、有模仿小小動畫的人物打斗動畫、有翩翩起舞的公主動畫、有魔法森林中的營救動畫、有神話故事的再現(xiàn)、有課堂中的幽默片段，有電影中的汽車人片段，還有學(xué)生自己心目中未來的科技生活等等，因為簡單易操作，火柴人動畫讓學(xué)生們把他們看到、想到的生活都通過動畫的形式展現(xiàn)出來。

我還把學(xué)生也納入到校本教程的開發(fā)、設(shè)計中，讓他們也體驗、感受設(shè)計教程小貼士。比如問學(xué)生：學(xué)會了火柴人軟件的使用，能夠用這個軟件制作出自己的作品，你有什么感受、發(fā)現(xiàn)、收獲想與其他小伙伴分享嗎？你能不能把軟件的某一個操作或者功能制作成小貼士給其他人給予幫助，你能演示你的動畫的制作過程并讓其他人看到你的演示也能制作出和你一樣的作品嗎？于是紙質(zhì)的操作說明、word版的使用指南、powerpoint版的操作要點演示、作品展示、改進方向等應(yīng)運而生。不但展示了自己的作品還展示了對軟件的理解和掌握程度，并且要應(yīng)用到語言的歸納總結(jié)、理解的邏輯思維、信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，盡管他們的作品還沒有正規(guī)的說明書和幫助那么精準、全面，但是他們的這些小貼士都是學(xué)生自己的體會，獨一無二、充滿了對火柴人軟件的實踐感悟，在互相評價和學(xué)習(xí)的過程中也讓同學(xué)們可以取長補短，相信今后如果他們設(shè)計出來自己的軟件或者作品也會給作品進行解釋說明。

在對軟件的使用過程中，學(xué)生還不斷的提出軟件的改進建議，比如：可以增加幫助菜單讓初學(xué)者遇到問題可以得到幫助、人物類型還可以做的更豐富一些等等，

五、火柴人校本教程的開發(fā)和設(shè)計感想

新一輪信息技術(shù)教程改革的一個重要特征就是強調(diào)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。要求信息教程的內(nèi)容在知識傳授的基礎(chǔ)上一定要充分考慮信息技術(shù)在人類活動中的軌跡，貼近學(xué)生實際的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的信息和教科書上的知識的聯(lián)系，將生活和學(xué)科知識融為一體。通過這個校本教程的開發(fā)、設(shè)計及應(yīng)用實踐，學(xué)生能夠利用軟件把現(xiàn)實生活中的信息通過動畫的形式進行展現(xiàn)，并抒發(fā)個人的體會和感想，將生活和信息技術(shù)學(xué)科知識進行了融合實踐。

簡單易學(xué)的“火柴人”軟件，把學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗場景引導(dǎo)學(xué)生通過軟件再現(xiàn)并能掌握這種表現(xiàn)生活的方式去展示更多的生活體驗。讓學(xué)生體會到信息技術(shù)能夠服務(wù)生活，與生活聯(lián)系很緊密。從而使學(xué)生在校外所獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟趯W(xué)生進行利用并幫助校內(nèi)學(xué)習(xí)；使學(xué)習(xí)貼近生活并為生活服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗獲得能力與經(jīng)驗的改造能力，充分體現(xiàn)生活處處有信息，感受信息技術(shù)之價值所在。我認為這正是我們一線教師在開發(fā)校本教程中需要做的事。