農村初中思想品德課堂教學有效性研究

王鳳芳

摘 要：從聯系生活實際教學，激發學生的學習興趣；強化提問教學形式，培養學生的探究能力；優化小組合作學習，提高學生學習積極性三個方面，就如何提高農村初中思想品德課堂教學的有效性進行研究。

關鍵詞：農村；初中；思想品德；課堂教學；有效性

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0015-01

在新課標理念下，為更好地實現教學任務及目標，農村初中思想品德課堂教學做出了一系列改進和創新，并不斷趨向“有效教學”理念發展。有效教學是目前初中教學中重要的教育理念，一來有利于學生在課堂教學中獲得更大的進步，二來彌補傳統教學方式帶來的不足，更好地調動學生的學習積極性，從而達到高效的教學效果。如何實現農村初中思想品德課堂教學的有效性，是當下亟需解決的一個問題。

一、聯系生活實際教學，激發學生的學習興趣

在農村初中思想品德課堂教學中，雖然很多教師在教學方法上做出了很多創新，但因為“灌輸式”教學方法以及教學觀念落后等因素的影響，使得課堂教學改革并沒有取得理想的教學效果。灌輸式教學大多以教材為中心，教學內容較為局限，不但會限制學生的思維，久而久之還會降低學生的學習興趣，極不利于學生學習成績的提高。為此，在改進課堂教學方法的過程中，教師應當積極轉變教學觀念，進而優化“以課堂為基礎，以教材為中心”的教學形式。例如，在人教版七年級下冊“法律伴我成長”這一教學過程中，可聯系生活實際進行教學，以此加強思想品德課程與學生生活的聯系，進一步實現本章節課程的教學目標。可以向學生講解法律知識，并通過生活現象引導學生深入思考，以及教會學生在生活中學會利用法律來保護自己。比如拒絕傳銷，首先讓學生了解傳銷的概念，其次讓學生明白傳銷活動是一種違法行為，一旦涉及便會引發嚴重的后果。通過這樣的方式，除了能讓學生在現實生活中增強自我保護意識，還能學會用法律來保護自己，從而加深學生對所學知識的印象，真正實現教學的有效性。

二、強化提問教學形式，培養學生的探究能力

教師作為課堂教學的主導者，對學生起著重要的引導作用。教師要充分發揮自身的主導作用，用實際行動踐行“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想，只有這樣，才能優化教學方法，以及更好地利用提問教學。提問教學形式是結合教材內容，利用教學案例，并提出問題引起學生探究的一個教學過程，不僅可以激發學生的學習興趣和求知欲，還能讓學生積極參與課堂教學，充分調動學生的學習積極性。例如，在人教版八年級上冊“做誠信的人”這一教學過程中，可以利用提問教學形式，逐層展開課堂教學。先利用一個簡單的問題導入新課，如“小明和小方走在路上撿到一個錢包，小方讓小明別說，你們認為小明應該怎么做？”在學生更深入地明白誠信守則的重要性后，教師可進行情景測試來培養學生誠信的智慧。比如“A、B、C同在一間辦公室工作，A出差回來給B帶了一件禮物，C發現了B的禮物，便問從何而來，假設你是B，你要怎么回答C的問題，為什么這么回答。”另外，在本章節教學過程中，教師應鼓勵學生大膽提出問題和質疑問題。在這樣的教學氛圍下，學生在課堂上能積極發表自己的見解，并且表現出極高的學習興趣，同時還能培養學生的探究能力，從而全方位地提高學生的學習能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

三、優化小組合作學習，提高學生學習積極性

現階段，小組合作教學形式在教學中受到廣大教師的認可和使用，但在農村初中思想品德課堂教學中卻極少用。這主要是因為有的教師認為課堂時間有限，較為重視文化成績的提高，一味地向學生講解課本知識，繼而忽視學生綜合素質的培養，嚴重影響了學生的學習積極性。小組合作學習是一種有效的教學形式，能夠促使學生在相互合作、相互幫助中實現共同進步，使學生獲得更多的知識和進步。因此，優化小組合作學習形式具有重大的教育意義。例如，在人教版七年級上冊“學會拒絕”這一教學過程中，首先將學生分組，3人～4人一組，其次就“游戲的利與弊”這一話題進行討論，并將討論結果記錄下來，以便在課堂交流，同時要求每個小組列舉身邊存在的誘惑，以及探討如何拒絕此類誘惑。此外，在討論時，教師應及時點評每位小組的討論結果，以此讓學生感受到獲得知識的喜悅。通過這樣的方式，不僅能幫助學生辯證地看待身邊各種不同類型的誘惑，還能讓學生學會如何拒絕誘惑，從而培養學生正確的人生觀和價值觀，有效提高課堂教學質量。

四、結束語

總之，隨著新課程改革的不斷深入，對農村初中思想品德課堂教學提出了越來越高的要求。在農村初中思想品德課堂教學中，教師應充分重視有效教學，并積極創新教學方法，進而提高教學效率，促進學生綜合素質的提高，為國家培養德才兼備的合格人才。

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