淺談學(xué)科課程整合的意義

海秀山

[摘 要]課程的整合引起了課堂教學(xué)的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法和評手段的深刻變革。教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究要深入在信息技術(shù)手段下，盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并生動活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。學(xué)生主動參與教學(xué)過程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學(xué)策略、教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性來激發(fā)。教學(xué)策略、教學(xué)方法才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的智慧源泉。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科；課程；整合；意義

信息技術(shù)與其他課程的整合引起了課堂教學(xué)的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法和評價手段的深刻變革。我通過近兩年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)有以下幾個關(guān)鍵是值得我們教育工作者注意的。教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究要深入在信息技術(shù)手段下，盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂生動活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生主動參與教學(xué)過程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學(xué)策略、教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性來激發(fā)。教學(xué)策略、教學(xué)方法才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的智慧源泉。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)與課程資源的整合要加強

計算機網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然這需要不斷的更新、豐富校園網(wǎng)信息資源，需要優(yōu)質(zhì)的期刊、報紙、圖書館等教育信息，需要通過互聯(lián)網(wǎng)與各學(xué)校資源共享。

二、多媒體系統(tǒng)超文本特性的開發(fā)不足要彌補

超文本是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。事實上目前的幾乎所有多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對信息進行組織與管理的。利用超文本方式將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)特征不同的各種教學(xué)資料有機地組織在一起，可以為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。

然而，由于各學(xué)校教師掌握信息技術(shù)的水平相對比較低，導(dǎo)致學(xué)校多媒體系統(tǒng)的超文本特性技術(shù)開發(fā)不足，對各種教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個有機整體，不便于檢索、閱讀，同時也直接影響了超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合。相反，如果學(xué)生從小就在浩瀚的信息海洋中探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，那么這將對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力有非常顯著的效果。

三、積極開展信息技術(shù)與課程整合的實驗課

信息技術(shù)與學(xué)科的整合不是一朝一夕能完成的，所以要積極開展實驗活動。根據(jù)各學(xué)科的實際，探討把信息技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程中，逐步形成一套適合本學(xué)科的具體思想與實例。如新課程強調(diào)學(xué)生自主體現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)的過程。但是，學(xué)生一天到晚都要上課，根本沒有多少時間去探究、去體驗；同時，很多學(xué)校也不具備相應(yīng)的硬件條件，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)根本無從談起。

反觀信息技術(shù)課，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，如果純粹按課本的內(nèi)容讓學(xué)生去學(xué)、去練，容易產(chǎn)生學(xué)生熱情不高、興趣不濃的現(xiàn)象，加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高、自控能力不強，很難達到理想的教學(xué)效果。為了解決這些問題，這個學(xué)期我們將信息技術(shù)與其他文化課嘗試進行合作，將文化課的內(nèi)容融入到信息技術(shù)課教學(xué)中去，這樣一來，文化課可以利用信息技術(shù)課的硬件條件以及時間；而信息技術(shù)課的上機實踐建立在文化課的內(nèi)容、實踐的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生上機實踐中的主動性和熱情。

例如：當(dāng)信息技術(shù)課講到有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息獲取、加工這一部分內(nèi)容的時候，如果單純讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)的技巧學(xué)生肯定會覺得枯燥，學(xué)生學(xué)起來沒有動力，同時如果沒有任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生學(xué)起來目的性不強，很難發(fā)現(xiàn)問題；而課后的實踐內(nèi)容，如設(shè)計旅游計劃，對于大部分足不出門的學(xué)生來說同樣興趣不大。所以我們嘗試采取這樣一個模式：化學(xué)老師根據(jù)教材內(nèi)容和課后實踐內(nèi)容設(shè)計一個需要上網(wǎng)搜索資料的實踐內(nèi)容；信息技術(shù)課結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容要求學(xué)生進行實踐。結(jié)果學(xué)生的主觀能動性得到很大的提高；同時學(xué)生在實際操作中不斷遇到問題、解決問題，學(xué)生掌握的知識更全面、更牢固。

四、師生的計算機水平和使用計算機的意識要強化

運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。實施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊伍，教師的計算機意識、水平是信息技術(shù)與學(xué)科整合的決定性因素。有部分教師思想僵化，總是認為計算機是計算機教師用的東西，老是以備課、教學(xué)忙為由不積極學(xué)習(xí)、提高自己的計算機水平。其實一切教學(xué)活動是不應(yīng)該離開計算機和網(wǎng)絡(luò)的，要是離開了那就是不適應(yīng)時代的要求。所以，各學(xué)科教師的計算機水平培訓(xùn)必須努力抓好，要有考核制度，要求每個教師都能夠名副其實地利用計算機和網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動。