重視培養小學生學習英語的興趣

劉書娟

[摘 要]小學英語教師、特別是低年級的教師應該重視培養小學生的英語學習興趣，讓學生愛上英語學習。

[關鍵詞]小學英語；學生興趣

心理學家指出：興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事情的需要為基礎，是推動人們認識事情、探求真理的一種重要動機。我國偉大教育家孔子說過一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們的教學工作要達到良好的效果。重要的是如何使學生能對學生產生濃厚的興趣，把學習視為一種樂趣。小學英語教學更是如此，如果在小學起始階段就對英語失去了興趣，那么又怎能在以后的學習生涯中學好英語呢？因此，小學英語教師特別是低年級的教師應該重視培養小學生的英語學習興趣，讓學生愛上英語學習。本人從實際出發，根據自己的教學經驗談幾點看法。

一、建立和諧的師生關系，重視師生情感交流

建立和諧的師生關系，是完成英語教學基本保證，是學生學習興趣產生的催化劑。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內在力，是人際關系的基礎。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的教學氛圍，順利進入角色。而學生回答：我不喜歡英語，太難了，可我喜歡見到英語老師，她讓我快樂，這不正說明師生關系的可利用性。要想學生愛師，首先教師要熱愛學生，從自己的人格影響和發展學生，以情感人，以理服人，盡力成為學生的良師益友。愛需要教師傾注一定的熱情，對其各方面給以關注，對于學習有困難的學生更是如此。教師要通過自己的言行、表情傳給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感到那份親切，從而拉近師生之間的距離。

二、立足課堂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練

課堂是孩子展示自己的舞臺，因此，這快寶地值得我們每個教師精耕細作！除了營造和諧的師生關系，寬松有序的課堂氛圍，還因結合教材和學生的實際，改革課堂教學模式和教學方法，為其創造一些真實的、趣味的或多樣的情景，給學生搭建活動的舞臺，讓學生在自己的舞臺上積極主動地參與交流，在活動中培養情感，激發興趣。

1.重視課前的備課和課后的反思，不讓自己“打無準備的仗”。我曾經試過：有同班其他教師和自己調課后突然去上一節課，結果不但自己累，學生也是被老師牽著鼻子走。因為準備不充分，該用的教具不在身邊，教學環節不流暢，想起哪點講哪點，課堂效率低還讓學生感覺英語“沒趣”。我提醒自己要提前備好課，上課前要溫習一下教案，錄音帶，圖片等教具每一樣都要認真準備好，做到胸有成竹進課堂。課后對于課堂上成功的做法和不滿意的細節及時總結，以便同一課時在別的班上得更出色，或者下次不犯相同的錯誤。

2.根據學生的年齡特點，注重教學方法的靈活運用。在教育的起始階段，更多的是注重小學生各良好習慣，濃厚興趣的培養。小學生，特別是低年級的小朋友好玩好動，傳統英語課堂的一味聽讀，講解語法對他們吸引力不大。在課堂上，為了迎合學生的“口味”，我經常采用游戲教學法，在講新課時適當運用。如，在復習動物名稱時，我們可采用猜謎語的方式，即根據動物的特征變成易懂易記的兒歌，根據它們來猜是什么樣的動物。“如鼻子像勾子、耳朵像扇子、大腿像柱子、尾巴像辮子”（elephant）。還可以根據學生聽到的一些動物的叫聲進行復習。如：教授字母時，有ABC字母歌，教數字時有韻律歌one，two，three，four；教顏色時有與之相配的歌曲Red and yellow，Blue，green and brown.的小詩等等。還可以利用歌曲教授日常用語教授句型。

三、多鼓勵表揚，激發學生的學生興趣

對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素，孩子一旦受到批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動。教師要保護好學生幼小的心靈，維護其自尊，激勵其信心，學生才能充分發揮其主體性，才有興趣參與到學習中。教師一個欣賞的眼神、一個親熱的手勢、一句贊賞的話，都給學生帶來了無窮的動力。我在上課時“Ok，Good！”滿堂飛，只要孩子們說對了，我就會說：“Good！”并讓其他孩子說：“You are good！”隨著學習的深入，“Good！ Supre！Great！”在課堂上高頻率地出現，孩子們得到了表揚，非常激動，增加了學生的自信心，學習英語的興趣異常濃厚。

每個人都希望得到別人的認同和贊賞，尤其是學生，學習所取得的美一點進步都希望得到老師的肯定。我認為，對于有進步和表現好的學生，老師及時。真誠和恰到好處的表揚，能使學生積極性得到提高。有些學生學習成績不夠好，但他的英語書寫很棒，或者他們回答的聲音很響亮，語感較好，我對他們進行表揚，使他們得到贊賞的同時，產生更大的學習的動力。只有讓學生在參與教學活動的過程中感受到樂趣，才能喚起他們學生的熱情，形成持久而穩定的學習興趣，從而提高教學質量。

總之，英語學習，興趣為先。學生語文能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要面向學習傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才不能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

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[2]黃和斌 外語教學理論，譯林出版社，2001.

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