淺析《會計電算化》實訓教學

白娟利

摘 要：目前，高職院校的《會計電算化》實訓教學存在許多問題，比如課程設置不合理、師資力量不足和實訓教學環節薄弱等，已無法適應社會發展的需求。因此，解決《會計電算化》實訓教學方面存在的問題，培養各種會計電算化人才，對促進我國社會的發展有一定的現實意義。

關鍵詞：《會計電算化》；實訓教學；信息技術；計算機

中圖分類號：F232 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.06.139

會計電算化是會計與計算機科學技術相結合的邊緣學科，它是隨著計算機信息處理技術的發展而發展的。電子信息處理和傳輸技術的快速發展對企業的組織形式、經營方式和管理策略有著較大的影響，這就需要會計人員具備扎實的專業知識、信息技術知識。因此，本文主要探討了《會計電算化》實訓教學中存在的問題，并提出了相關的應對措施。

1 《會計電算化》實訓課程教學的現狀

隨著信息化水平的提升，大大降低了會計人員的勞動強度，提高了會計工作的效率和質量，促進了會計職能的轉變。目前，社會用人單位需要大量的會計電算化人才。因此，高職院校的《會計電算化》培訓課程越來越受到用人單位的重視，高職院校應將其作為一門核心專業課程管理。在高職院校《會計電算化》實訓教學中存在以下問題。

1.1 課程設置不合理

目前，多數高職院校的《會計電算化》實訓教學中存在課程設置不合理的問題。課程設置對《會計電算化》實訓教學的質量有很大影響，《會計電算化》的課程設置需要以會計知識和計算機知識為基礎，而多數高職院校的《會計電算化》實訓教學仍以專業課教學為主導，涉及的會計電算化知識和其他基礎知識較少。要想有效開展《會計電算化》實訓教學，就需要學生掌握一定的計算機專業知識，且需要大量的硬件設備支持。如果高職學生未具備一定的計算機專業知識，則會對《會計電算化》實訓教學的效果造成一定的影響。在我國，許多高職院校都忽視了計算機課程對《會計電算化》實訓教學的影響，導致許多學生的計算機運用水平較低，進而影響了《會計電算化》實訓教學的成果。

1.2 師資力量不足

在《會計電算化》實訓教學中，教師的作用是巨大的，教師是學生的指引者和引路人。但目前多數高職院校的教師缺乏會計電算化知識，很少參加專業培訓，缺乏實際工作經驗。對于《會計電算化》實訓教學而言，不僅要求教師具備會計專業知識，還要具備一定的計算機專業知識，但就當前的情況看，兩者兼有的教師較少。多數高職院校在選擇《會計電算化》實訓教學的教師時，只注重教師是否持有教師資格證書、會計專業證書，忽視了教師的實踐能力，進而影響了《會計電算化》實訓教學的效果。

1.3 教學內容不完善

教學內容的設置直接影響著《會計電算化》實訓教學的效果。但目前許多高職院校更加注重手工記賬向會計電算化的轉化。在此情況下，導致會記核算人員需要處理很多數據。一般情況下，高職院校《會計電算化》實訓教學的主要內容有：教師利用比較通用的財務處理軟件建立一套賬，隨后加入人員、權限、科目、金額等，最后結賬，并制訂相關的報表。而這樣的教學內容與手工記賬基本相同，未充分發揮計算機的作用。此外，在高職院校的《會計電算化》實訓教學中，學生常常只完成了老師提出的操作，未深入了解這些操作的相關知識，且多數教師只講解財務軟件中的賬務處理和基本報表等，未講解其他的具體知識，導致高職學生在《會計電算化》實訓教學中無法快速提升自己的會計電算化水平。

2 《會計電算化》實訓教學的完善措施

目前，在高職院校《會計電算化》實訓教學中存在許多問題，需要對其進行一定的改革，培養符合社會發展需求的會計電算化人才。

2.1 合理設置課程

在高職院校中，相關人員應合理設置《會計電算化》實訓教學課程。在高職院校開展《會計電算化》實訓教學時，教師應引導學生使用計算機及相關財務處理軟件，學生應積極學習《會計電算化》中的專業知識，高職院校的相關領導應重視基礎課程，完善傳統的《會計電算化》實訓教學內容，并將《計算機基礎知識》和《會計基礎知識》作為《會計電算化》實訓教學的基礎課程。只有這樣，高職學生才能充分掌握專業知識和計算機技能，從而提升《會計電算化》實訓教學的效果。

2.2 加強師資隊伍建設

2.2.1 為教師提供參加培訓和深造的機會

會計電算化作為典型的交叉學科，其內容會隨著管理理論、信息技術和企業應用程序的發展而不斷變化。因此，教師除了應認真備好實訓課程外，還應提高上機實訓的頻率，并總結每個教學模塊常出現的問題及其解決方案；高職院校的領導應鼓勵教師不斷學習，參加各種培訓，比如軟件公司的培訓，有意識地更新教師的知識結構，從而使其熟練掌握電算化軟件的操作方法，解決操作過程中存在的問題。此外，高職教師還應掌握會計電算化系統的安裝、調試和維護，從而有效管理局域網、數據庫等。

2.2.2 聘請有資歷的高級會計師指導教學

《會計電算化》實訓教學的主要目的是提高高職學生解決問題的能力，從而使其在畢業后找到合適的會計工作。高職院校應聘請有資歷的高級會計師擔任《會計電算化》實訓教學的校外指導老師，也可以推薦高職教師前往企業兼職，積累實踐經驗，從而提升《會計電算化》實訓教學的效果。

2.2.3 教學內容的科學化

高職院校應改變傳統的教學內容，為高職學生提供更多的學習課程，從而使《會記電算化》實訓教學的內容科學化；以提高學生的學習能力為重要目標，加大對《會計電算化》實訓教學的投入，使學生通過計算機軟件處理財務問題。許多教師忽略了對學生學習能力的培養，事實上，學生的學習能力與教師的教學方法有很大的聯系。只要學生采用了適當的教學方法，則他們能掌握更多的專業技能。因此，高職院校《會計電算化》實訓教學的教師應制訂一系列的教學目標，根據學生的特點采用不同的教學方法，并引導學生積極思考，從而提升學生的學習能力。只要教師采用了正確的教學方法，設置了科學的教學內容，學生才能更好地接受教育，才能提高《會計電算化》實訓教學的效果。

3 結束語

《會計電算化》是高職院校中重要的課程之一，直接影響著高職學生的專業技能水平。因此，本文分析了高職院校《會計電算化》實訓教學存在的問題，并提出了相關的解決辦法，以期為當代高職院校會計教育專業的實訓教學為提供參考和借鑒。

參考文獻

[1]徐艷萍.談會計電算化實訓教學的若干問題[J].內蒙古民族人學學報，2012（02）.

[2]劉紅梅.會計電算化實訓教學及其教材建設思考[J].中國鄉鎮企業會計，2011（01）.

[3]吳春珍，王麗敏.再談高職院校會計實訓教學改革[J].遼寧高職學報，2009（08）.

[4]周曉娟.加強高職會計電算化專業實訓教學的幾個措施[J].遼寧高職學報，2009（02）.

〔編輯：張思楠〕