讓孩子積蓄幸福養分實現人生夢

周小燕

這里，有美好的記憶，有發展的現在；這里，是幸福的源泉，是圓夢的搖籃。

大概是教師職業的原因，或是我們學校一直倡導“以美啟真，以真悟美”理念的原因，每次聽到這句話，我腦海就迸出另外一種想法：一個人如果孤獨無助、精神空虛、言而無信、習慣糟糕……幸福感源于何處？幸福怎么能悄然垂青到他的身上呢？作為一名教師，要讓我們的學生現在也好，將來也罷，能在不經意中感受到幸福，就得從小為學生積蓄幸福的養分。具體從以下幾方面去做：

一、以禮促美，廣開幸福源泉

禮為外在的規范，仁乃內心的自覺，兩者皆十分重要。有了社會公認的道德準則，人們的社會生活才能具有秩序，若否定了這個準則，不認同它所承載的義務，人人各行其是，必然產生混亂，何談幸福！

1.行為之禮。一個小動作，一個小細節，能體現一個孩子內心的美。有時一個不經意的動作，卻能給對方以美的感受，讓人如沐春風；有時一個看似簡單的動作，如看到同學的東西掉地上了，順手幫別人撿起來，它卻給人以溫暖；看到同學泄氣的時候，拍拍同學的肩膀，它能給予對方力量和勇氣；看到同學表現優秀的時候，為對方豎起大拇指，傳遞的是尊重、贊許和鼓勵。這些細微的動作，都能體現個人素質，給周圍的人，帶去美感。

2.課堂之禮。教師從一年級開始或一接手就抓好課堂常規，使課堂常規富有可操作性，易接受性，趣味性。從上課鈴聲響后坐姿的要求，到課堂回答問題時舉手的動作、聲音都要有統一的要求：示意課堂發言，統一舉左手，左手肘必須貼桌面；發言時聲音要洪亮，全班同學能聽得到；課桌上的書本怎么擺放，書包里的書本怎么分類裝好，筆袋如何安放等等，都要有統一的規范的要求。這種規范有序的常規，如能常抓不懈，上課效率自然會提高，學習起來自然就愉悅了，愉悅了自然就樂意學習了。這種摒棄枯燥卻又潤物細無聲的管理，讓學生終生受益，終生受益的東西正是幸福之源。

3.言語之禮。語言的魅力是無窮的，一句鼓舞的語言，可以給人力量，讓人充滿信心；一句刻薄的話語，可能會毀滅自己，毀滅他人。所以，讓孩子學會口吐蓮花，而不是口吐毒蛇。日常生活中，讓孩子首先學會用“請”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語，這樣不僅讓孩子們有一個和諧的環境，還能體現孩子們的素養。

二、以學悟美，廣聚幸福養分

萬丈高樓平地起，課堂讓學生感受到快樂，感到幸福。素質教育優于應試教育，是因為素質教育是培養全面發展的人才。落實美育課程就是現階段不可懈怠的事。小學階段的美育包括語文、數學、英語、體育、美術、音樂等方面對美的認識、鑒賞。

1.領悟語文情感之美。古希臘的普魯塔戈曾說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”這把“火”由老師點燃當然也不錯，但如果能讓學生自己點燃豈不更好嗎？在課堂上應常把提問的主動權交給學生，鼓勵學生創造性地發現，大膽質疑，更應注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、能力的培養。例如：在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，同學們通過討論、探究、感悟，了解到文中的兩種評價對作者成長過程中所起的作用，同時感悟到這兩種評價所蘊含的共同點----愛。但父母為什么會對孩子的同一首詩有絕然不同的評價呢？學生又生成了新的問題。對這一問題，我們應引導學生從下列方面來探究，一是父母評價的側重點不同；二是西方家庭對孩子的教育方式（母親注重的是情感和激勵，父親講究的是事實和責任），生成和探究這些新問題，探究性學習就進入新高度。

2. 感受數學運用之美。數學來源于生活，又運用于生活。數學課不僅要帶領學生走進“數”的海洋，也應展示數學運用于生活的美麗圖景，引導學生到生活中去發現、享受數學運用之美，做到學以致用。比如，在學習了比的意義后，可以向學生介紹“黃金比”，讓學生知道從古希臘以來，一直有人認為黃金比應用于造型藝術，可以使作品給人以最美的感覺，如最和諧悅目的矩形：電視屏幕、寫字臺面、門窗等，其短邊與長邊之比為0.618：1；在建筑造型上，黃金分割處布置腰線或裝飾物，則可使整幢大樓顯得雄偉雅致。進而引導學生去發現“黃金比”在生活中的運用實例，享受數學運用之美。

3.享受藝體意境之美。落實體育、音樂、美術這三門課程是小學階段美育的關鍵。每天保持一小時的體育鍛煉，讓孩子從運動中去尋找能量釋放的痛快之感，感受體能增強，體形標準的運動之美；享受自由寫生不受約束的想象和創作時或煎熬或欣喜的過程，錘煉對藝術美的認識，提高鑒賞水平；陶醉于音樂的或奔放或悠揚，柔情或熱烈的節奏美和情感的宣泄美。這些形體美、藝術美的培養，離不開美育課程的開設。開設之后，時間的保證是前提，不可形同虛設，領導的重視是保障，領導重視了，科任老師就不敢松懈，其他科的老師也不敢去隨便擠占這些課程的時間，那自然就落實了。還要倚仗豐富多彩的課外活動的開展，要提供孩子們表現的平臺。

三、以愛怡美，開啟幸福人生

我喜歡蘇霍姆林斯基說的一句話：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”是的，我們都曾是孩子，都以孩子的視角去仰望過我們的老師，我們都有過做學生的經歷。不能因為我們長大了，做了老師，就可以高高在上、絕對權威了。只有在你蹲下，與孩子同一個高度與他們交談時，你才可以真正地走入他們的內心世界。愛孩子吧，理解我們的孩子吧！無論什么樣的孩子，都需要我們這群教育者。

尋找屬于自己的“幸福”，擁有樂觀心態，會讓人走得更遠。 美國曾有一個實驗：把同一個班級的同學分成兩類，一類是積極的，一類是消極的。十九年后的收入顯示，積極的孩子平均每年高出2.5萬美元。心理學數據顯示，有些很簡單的事情卻能給我們帶來最大的幸福感。比如聞香、運動、游戲、寫日記、唱歌、跳舞……游戲時身體的接觸、軀體的接觸讓我們感受到人與人之間的聯系，寫日記等于一種傾訴，唱歌跳舞的時候，鍛煉身體的時候，人們的心情是愉快的、積極的。

教育者可將“花文化”之人格精神作為學生精神的引領與方向，以納百花之芳淳，育人心之美善，攜花香書韻，引領師生以探美、審美、悟美之眼睛洞悉世界及生活，追求真善美，在今后的人生中自然流露幸福的微笑。