英國工程博士學(xué)位課程認(rèn)證研究

王梅　王麗蘋

摘 要 在教育國際化的推動及學(xué)習(xí)者和高等教育機構(gòu)的強烈要求下，英國工程博士學(xué)位課程認(rèn)證得到了大力發(fā)展。英國工程博士學(xué)位課程認(rèn)證以提高教育質(zhì)量為根本目標(biāo)，并努力實現(xiàn)與特許工程師資格的對接，認(rèn)證過程具有行業(yè)參與度高、以學(xué)生為中心等特點。基于英國的經(jīng)驗，為我國工程博士的課程認(rèn)證提出如下建議：工程博士學(xué)位課程需要第三方機構(gòu)的認(rèn)證，構(gòu)建其質(zhì)量監(jiān)控體系；完善我國工程師職業(yè)資格體系，促進(jìn)工程博士學(xué)位與工程師職業(yè)資格的對接。

關(guān)鍵詞 工程博士；學(xué)位課程；認(rèn)證；特許工程師；英國

中圖分類號 G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）01-0068-06

英國工程博士（Engineering Doctorate，EngD）學(xué)位的課程認(rèn)證（accreditation）是評估一門課程能否使其畢業(yè)生具備最終注冊成為聯(lián)合工程師（Incorporated Engineer，IEng）和特許工程師（Chartered Engineer，CEng）所要求的知識、理解和技能水平的過程[1]。這里的課程是指廣義的課程。英國本科和碩士工程學(xué)位認(rèn)證已日趨完善，積累了豐富經(jīng)驗。近幾年來，英國工程協(xié)會（Engineering Council UK，ECUK）積極倡導(dǎo)工程博士學(xué)位課程認(rèn)證，探索并實踐將認(rèn)證成為特許工程師的范例學(xué)術(shù)資格（exemplifying academic qualification），不僅提升了這一學(xué)位的價值和質(zhì)量，并且為工程博士最終注冊為特許工程師及實現(xiàn)國際互認(rèn)開辟了道路，受到各方利益相關(guān)者的歡迎。

我國于2013年6月成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會員，積極開展與國際“實質(zhì)等效”的工程學(xué)位課程認(rèn)證。雖然目前我國的工程課程認(rèn)證尚停留在本科階段，但從美國、英國等國家的經(jīng)驗來看，工程課程認(rèn)證體系由本科向碩博士階段發(fā)展是必然趨勢。我國工程博士學(xué)位于2011年設(shè)立以來，對于其學(xué)位課程的質(zhì)量是否合格尚缺乏一套嚴(yán)格有序的考察與認(rèn)證程序。因此，本文對英國工程博士學(xué)位課程認(rèn)證的背景、目的、組織結(jié)構(gòu)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與流程等進(jìn)行詳細(xì)探討，希望能對我國工程博士學(xué)位課程認(rèn)證提供啟示。

一、英國工程博士學(xué)位課程認(rèn)證的背景

（一）外部背景

教育質(zhì)量是一個永恒的話題，特別是在世界范圍內(nèi)高等教育由精英教育走向大眾化教育階段的大背景下，更是上升到一個新的高度。作為高等教育半壁江山的高等工程教育質(zhì)量更是重中之重。英國和其他發(fā)達(dá)國家一樣，很大程度上依靠工業(yè)支撐社會和經(jīng)濟(jì)的運行，因此對于工程教育的需求和質(zhì)量要求很高。

教育國際化進(jìn)程使得人才在全球流動，各個國家的教育分類和標(biāo)準(zhǔn)不同常常成為阻礙教育水平和質(zhì)量國際互認(rèn)的障礙。一個統(tǒng)一的教育質(zhì)量和水平評估標(biāo)準(zhǔn)變得尤為重要。博洛尼亞進(jìn)程的快速推進(jìn)是促成英國高等學(xué)校學(xué)士和碩士學(xué)位課程認(rèn)證機制形成的重要外部背景。此外，英國積極推進(jìn)與歐洲之外教育體的合作與交流。

2007年，一項來自英國工程與自然科學(xué)研究委員會（ Engineering and Physical Sciences Research Council，EPSRC）的評估表明，工程博士（EngD）獲得的知識、技能對于將來在工程行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)地位以及特許工程師（CEng）的注冊非常必要。為了佐證這一發(fā)現(xiàn)，英國工程協(xié)會（ECUK）對工業(yè)博士中心（Industrial Doctorate Center，IDC）做了一項更加深入的調(diào)查，用以驗證通過工程博士課程獲得的能力和注冊成為特許工程師所要求的能力之間的可比程度。來自11個工業(yè)博士中心（IDC）涵蓋大部分專業(yè)的受訪者表示肯定這一可比性。有一些工程博士的課程學(xué)習(xí)結(jié)果全部或是幾乎全部滿足英國專業(yè)工程勝任標(biāo)準(zhǔn)（UK-SPEC）對于特許工程師能力標(biāo)準(zhǔn)的要求。2011年，英國工程協(xié)會（ECUK）對英國專業(yè)工程學(xué)會（Professional Engineering Institution，PEI）的調(diào)查也表明，PEIs強烈支持把工程博士學(xué)位課程認(rèn)證作為面向特許工程師注冊的范例學(xué)位資格[2]。

（二）內(nèi)部背景

推動工程博士學(xué)位課程認(rèn)證的內(nèi)部背景主要是來自學(xué)生和高等教育機構(gòu)的需求。

任何一個對于工程職業(yè)持認(rèn)真態(tài)度的人將會想要成為一名專業(yè)的注冊工程師。實現(xiàn)一個專業(yè)注冊地位是工程師能力和承諾得到認(rèn)可的標(biāo)志。這可以帶來良好的職業(yè)前景和更高的收入潛力，認(rèn)證的學(xué)位將是注冊成為工程師很重要的基礎(chǔ)[3]。也就是說，認(rèn)證學(xué)位的畢業(yè)生將會有很大的就業(yè)競爭優(yōu)勢和國際認(rèn)證優(yōu)勢。英國選擇學(xué)習(xí)工程博士學(xué)位課程的研究型工程師（Research Engineer，REs）是直接面向工業(yè)界培養(yǎng)的工程領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)型人才，最終的專業(yè)注冊對他們尤其重要，因此，工程博士學(xué)位課程得到認(rèn)證，并注冊成為特許工程師的范例學(xué)術(shù)資格是REs的內(nèi)在需求。

對于高等教育機構(gòu)來說，他們積極配合并支持學(xué)位課程認(rèn)證。因為學(xué)位課程的認(rèn)證地位表明高等教育機構(gòu)能夠提供高質(zhì)量的工程教育，其聲望得到國際國內(nèi)的肯定，能夠以較小的成本或者是免費從專業(yè)工程學(xué)會（PEI）那里獲得學(xué)位課程持續(xù)提升的建議，而且也成為招生時的關(guān)鍵營銷工具，表明其能夠承諾有助于專業(yè)工程師的注冊和發(fā)展[4]。工程博士學(xué)位課程認(rèn)證工作得到了工程博士培養(yǎng)機構(gòu)——工業(yè)博士中心（IDC）的歡迎和配合。

二、英國工程博士學(xué)位課程認(rèn)證的目的

（一）質(zhì)量保障的手段

認(rèn)證過程是為教育機構(gòu)提供一種結(jié)構(gòu)化的機制來評估、評價和提升自己的課程。認(rèn)證過程本身就是一個發(fā)展的過程。認(rèn)證為教育機構(gòu)和專業(yè)工程學(xué)會（PEI）之間搭建了不斷對話交流的橋梁。2006年，英國高等教育質(zhì)量保障署（ the Quality Assurance Agency for Higher Education，QAA）采用了工程協(xié)會的工程課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為工程學(xué)科基準(zhǔn)（subject benchmark）。這一做法得到學(xué)術(shù)機構(gòu)的強烈支持，并進(jìn)一步增強了認(rèn)證的熱情，同時減少了高等教育部門的監(jiān)管負(fù)擔(dān)[5]。也就是說，QAA的工程學(xué)科基準(zhǔn)、工程協(xié)會的工程專業(yè)鑒定的一般標(biāo)準(zhǔn)，以及各專業(yè)工程學(xué)會（PEI）鑒定的特殊標(biāo)準(zhǔn)都是相通的。

采用結(jié)構(gòu)化的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和流程對工程博士學(xué)位課程進(jìn)行認(rèn)證，是對其培養(yǎng)質(zhì)量的外部保障手段之一，配合英國工程博士計劃的資助者——工程與自然科學(xué)研究委員會（EPSRC）對工程博士中心的中期審查，是確保工程博士學(xué)位課程高質(zhì)量產(chǎn)出的堅實保障。

（二）與特許工程師資格相對接

英國注冊工程師分為三種類型：工程技師（Engineering Technician，EngTech）、聯(lián)合工程師（IEng）和特許工程師（CEng）。三類工程師的注冊標(biāo)準(zhǔn)和流程不盡相同，最主要的區(qū)別是在申請者要具備的教育要求上，教育要求被稱作范例學(xué)術(shù)資格。其中，特許工程師通過創(chuàng)新和改變，運用新的或是現(xiàn)有的技術(shù)來解決工程難題，在工程領(lǐng)域中扮演創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，這與工程博士的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合，因此考慮把經(jīng)過認(rèn)證的工程博士學(xué)位課程作為特許工程師注冊的范例學(xué)術(shù)資格。

實際上，2003年英國專業(yè)工程勝任標(biāo)準(zhǔn)（UK-SPEC）剛發(fā)布時，英國工程課程認(rèn)證還在第一輪的本科學(xué)位認(rèn)證和第二輪的碩士課程認(rèn)證階段，工程博士還不是一個范例學(xué)術(shù)資格。經(jīng)過認(rèn)證體系的發(fā)展和對工程博士學(xué)位課程的調(diào)查及討論，直到2012年3月，工程協(xié)會對于注冊的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改，目的是確認(rèn)經(jīng)過認(rèn)證的工程博士加上一個經(jīng)過認(rèn)證的工程和技術(shù)榮譽學(xué)士學(xué)位將會成為特許工程師注冊的完整范例學(xué)術(shù)資格，這個規(guī)定適用于從2012年3月1日之后認(rèn)證的工程博士學(xué)位[6]。

經(jīng)過認(rèn)證的工程博士畢業(yè)生注冊成為特許工程師的路徑見圖1。

（三）促進(jìn)學(xué)位課程的國際互認(rèn)

作為認(rèn)證主體和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定者的英國工程協(xié)會（ECUK）參與歐洲內(nèi)外的幾個大的工程領(lǐng)域的協(xié)議，是悉尼協(xié)議（Sydney Accords）和華盛頓協(xié)定（Washington Accords）的正式會員，協(xié)議提供一個機制使得認(rèn)證程序和認(rèn)證學(xué)位在締約國之間實現(xiàn)互認(rèn)。同時，英國工程協(xié)會和歐洲工程教育認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)（European Network for Accreditation of Engineering Education，ENAEE）的EUR-ACE○R 框架合作，實際上是一個歐洲工程教育認(rèn)證計劃，旨在建立一個統(tǒng)一的工程教育認(rèn)證體系[7]。因此，英國工程學(xué)位課程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和流程是具有國際實質(zhì)等效性的。

三、結(jié)果導(dǎo)向的工程博士學(xué)位課程認(rèn)證

（一）組織結(jié)構(gòu)

實際上，英國部分工程專業(yè)學(xué)會從1818年起開展活動，從1970年起進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證。經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了層級分明、分工明確的工程學(xué)位課程認(rèn)證組織結(jié)構(gòu)，見圖2。

英國工程協(xié)會（ECUK）是非營利的特許團(tuán)體，承擔(dān)著英國工程師的注冊認(rèn)證工作，同時制定注冊工程師的能力和道德認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，使得雇主、政府和國內(nèi)國際社會能夠?qū)ψ怨こ處煹募寄芎统兄Z保持信心[8]。工程協(xié)會在認(rèn)證過程中扮演認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定者和主導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)學(xué)位課程認(rèn)證和專業(yè)工程師注冊的頂層設(shè)計。

專業(yè)工程學(xué)會（PEI）的資格由英國工程協(xié)會授予，允許PEI對申請專業(yè)注冊資格的候選人進(jìn)行專業(yè)評審、認(rèn)證學(xué)位課程以及認(rèn)證專業(yè)發(fā)展計劃。PEI被認(rèn)為有足夠的經(jīng)驗、程序和資源來承擔(dān)以下工作：評估申請專業(yè)注冊候選人的能力和承諾；監(jiān)控已經(jīng)取得注冊資格工程師的繼續(xù)專業(yè)發(fā)展（Continuing Professional Development，CPD）；監(jiān)督注冊的進(jìn)程；對專業(yè)學(xué)位課程進(jìn)行認(rèn)證。現(xiàn)在已經(jīng)有35個授權(quán)的PEI[9]。因此，PEI承擔(dān)最終的認(rèn)證工作，是學(xué)位課程認(rèn)證的執(zhí)行者和決策者。

2006年，特許工程師學(xué)位認(rèn)證委員會和聯(lián)合認(rèn)證委員會兩個機構(gòu)合并，即為現(xiàn)在的工程認(rèn)證委員會（Engineering Accreditation Board，EAB）。EAB由所有由工程協(xié)會授權(quán)的專業(yè)工程學(xué)會（PEI）組成。EAB的目的是鼓勵一貫的針對特許工程師（CEng）和聯(lián)合工程師（IEng）注冊的學(xué)位課程認(rèn)證工作。針對跨學(xué)科的學(xué)位課程，需要不止一個PEI參與認(rèn)證時，EAB將統(tǒng)籌并為PEIs聯(lián)合認(rèn)證的現(xiàn)場訪問提供便利。EAB也致力于傳播好的認(rèn)證課程的經(jīng)驗[10]。因此EAB在認(rèn)證中扮演著統(tǒng)籌者、聯(lián)絡(luò)者和交流者的角色。

高等教育機構(gòu)（High Education Institution，HEI）認(rèn)為其承辦的某一門學(xué)位課程符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)時，就會向相應(yīng)的PEI提出認(rèn)證申請，提交證明材料和課程的詳細(xì)說明。實際上是一個自我評估的過程。因此，高等教育機構(gòu)不僅是認(rèn)證過程的客體，也扮演自評者的角色。

（二）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

對于工程博士學(xué)位課程認(rèn)證的參考標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個，一個是工程協(xié)會制定的《英國專業(yè)工程勝任力標(biāo)準(zhǔn)》（UK-SPEC）中關(guān)于特許工程師注冊的能力和承諾標(biāo)準(zhǔn)，另一個是工程博士學(xué)位課程的產(chǎn)出結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)（Output Standards）。

1.UK-SPEC

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由工程行業(yè)的監(jiān)管機構(gòu)——英國工程協(xié)會（ECUK）在咨詢專業(yè)化的專業(yè)工程學(xué)會（PEI）的基礎(chǔ)上制定，并以UK-SPEC文件的形式發(fā)表[11]。認(rèn)證工程博士作為一個范例性學(xué)術(shù)資格，主要評估這一學(xué)位課程交付的知識和理解是不是能夠滿足特許工程師的注冊標(biāo)準(zhǔn)。要求特許工程師的申請者要能夠展示以下能力和承諾：運用新的技術(shù)或是發(fā)展新的分析方法來解決工程難題的專業(yè)知識；成功運用知識完成新產(chǎn)品和服務(wù)的交付和轉(zhuǎn)化，或是對于復(fù)雜的工程系統(tǒng)負(fù)有技術(shù)責(zé)任；掌控項目、財政和人際關(guān)系的能力以及在技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)諸多因素之間做好權(quán)衡；發(fā)展培訓(xùn)其他技術(shù)人員的技能；在交流技術(shù)事務(wù)過程中有效的人際溝通能力。并且每種能力又有具體詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)框架，每種能力的展示都是基于證據(jù)的（evidence-based）[12]。

2.工程學(xué)位課程的產(chǎn)出結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)

工程博士學(xué)位課程的產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)由工程協(xié)會發(fā)布的《高等教育課程認(rèn)證——英國專業(yè)工程能力標(biāo)準(zhǔn)》（AHEP）中規(guī)定的碩士學(xué)位產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)加上工程博士的特征制定的。分為通用產(chǎn)出結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)產(chǎn)出結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)兩部分。

通用產(chǎn)出結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)為：對于一個計劃的發(fā)展、監(jiān)控和調(diào)整更新的能力；對于變化的運行環(huán)境作出反應(yīng)的能力；能夠獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠承擔(dān)作為團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任；有能力學(xué)習(xí)新的理論、概念、方法等，并將這些運用到陌生的環(huán)境中。

專業(yè)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)分為五部分：第一部分，科學(xué)與數(shù)學(xué)能力。對于專業(yè)的相關(guān)科學(xué)原理有一個綜合的理解。有問題意識或是對專業(yè)有新的看法；理解相關(guān)學(xué)科的概念，并具有評估和運用這些相關(guān)概念的能力。第二部分，工程分析能力。有能力運用基礎(chǔ)知識來研究新興技術(shù)；有運用工程領(lǐng)域的合適的解決問題模型的能力，并能夠評估模型在具體案例中的局限性；具有收集和分析研究數(shù)據(jù)的能力，運用合適的工程手段解決不熟悉的問題，例如不明確或數(shù)據(jù)不完整的問題，能創(chuàng)新性地運用工程分析方法。第三部分，設(shè)計能力。能夠把原始的想法變成實際的產(chǎn)品、系統(tǒng)、流程的設(shè)計方案。第四部分，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境的能力。管理和商業(yè)實踐的知識，并了解其局限性，知道這些知識在特殊的專業(yè)環(huán)境下如何被合理運用；在理解風(fēng)險的基礎(chǔ)上對風(fēng)險有綜合評估的能力。第五部分，工程實踐能力。對現(xiàn)在的實踐及其局限性有深入的理解，并了解其新的發(fā)展。具有先進(jìn)的知識水平，對于工程物質(zhì)和成分非常了解；考慮商業(yè)和工業(yè)局限的基礎(chǔ)上應(yīng)用工程技術(shù)[13]。

（三）認(rèn)證流程

工程博士學(xué)位課程的跨學(xué)科特性使得其認(rèn)證流程也不同于單一學(xué)科的認(rèn)證，需要不同專業(yè)方向的專業(yè)工程學(xué)會（PEI）的聯(lián)合認(rèn)證，并需要工程認(rèn)證委員會組織聯(lián)合現(xiàn)場訪問（Visiting）。具體流程見圖3。

一是申請。教育機構(gòu)如果認(rèn)為自己的課程達(dá)到了認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的專業(yè)方向和內(nèi)容選擇相應(yīng)的PEI并聽取認(rèn)證的建議。由于工程博士學(xué)位課程的跨學(xué)科屬性，需向幾個相關(guān)的PEI提出申請。PEI都會要求認(rèn)證的機構(gòu)事先提交一份包含其課程基本細(xì)節(jié)的資料，來決定是否滿足認(rèn)證要求。幾個PEIs之間聯(lián)絡(luò)和組織由工程認(rèn)證委員會（EAB）來承擔(dān)。二是組成認(rèn)證小組。如果遞交的初始課程資料滿足認(rèn)證的要求，相應(yīng)的PEIs挑選、培訓(xùn)和批準(zhǔn)自愿參與的專家作為認(rèn)證人員，組成認(rèn)證小組。重要的是要在學(xué)術(shù)界和行業(yè)界認(rèn)證者之間實現(xiàn)平衡，采取合理的步驟避免利益沖突。認(rèn)證小組里應(yīng)該包含有注冊某一工程師頭銜的有經(jīng)驗的認(rèn)證者。PEIs必須確保認(rèn)證者熟悉工程博士學(xué)位及其屬性。三是提交學(xué)位課程詳細(xì)信息。在現(xiàn)場訪問之前，教育機構(gòu)要提交包括以下信息的資料：課程的產(chǎn)出結(jié)果；教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程；評價課程采用的策略；相關(guān)的人力、物力和財力資源；師資的專業(yè)注冊頭銜；關(guān)于課程進(jìn)程和授予學(xué)位的內(nèi)部規(guī)范和制度；質(zhì)量保障方式和安排；課程開始到達(dá)到卓越的一貫過程是如何被支持的；以前的認(rèn)證建議和要求是如何處理的。四是準(zhǔn)備現(xiàn)場訪問。由PEI制定認(rèn)證的具體標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)位課程產(chǎn)出結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)；由EAB制定適用于課程的認(rèn)證現(xiàn)場訪問大綱議程。五是現(xiàn)場訪問。由EAB組織PEIs進(jìn)行現(xiàn)場訪問。現(xiàn)場訪問一般會持續(xù)2～3天，如果課程是被不同的機構(gòu)合作提供的，那么PEI通常會訪問交付課程的每一個機構(gòu)。除了要訪問實驗室、教學(xué)設(shè)施等常規(guī)教學(xué)因素外，認(rèn)證者尤其注意工程博士課程的以下方面：研究項目的屬性、課程中涉及到的管理方面的內(nèi)容與專業(yè)工程內(nèi)容的平衡；研究項目目標(biāo)和實施；對研究型工程師（RE）的監(jiān)督安排；保證RE有足夠的時間進(jìn)行學(xué)校模塊的課程學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備考試的機制等。PEI會各自撰寫訪問報告。六是決定是否授予認(rèn)證資格。PEI的學(xué)術(shù)認(rèn)證委員會（Academic Accreditation Committee）對訪問報告進(jìn)行審查，以確定是否授予認(rèn)證學(xué)位資格，同時可供參考的還有EPSRC對工程博士中心的監(jiān)督報告和中期審查報告等。決定是否授予認(rèn)證資格并給教育機構(gòu)反饋結(jié)果。七是申訴。教育機構(gòu)可以對認(rèn)證結(jié)果進(jìn)行申訴。確認(rèn)后把認(rèn)證決定提交給工程協(xié)會。八是期滿重復(fù)認(rèn)證。認(rèn)證地位五年期滿之后需重復(fù)認(rèn)證[14][15][16]。

（四）認(rèn)證的特點

英國工程博士學(xué)位課程認(rèn)證的特點可以總結(jié)為：第一，行業(yè)參與度高。從認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定、認(rèn)證小組的構(gòu)成、認(rèn)證流程的實施都可以看出，工程行業(yè)作為主要的利益相關(guān)者在工程博士學(xué)位課程認(rèn)證中占有重要地位。第二，認(rèn)證工作持續(xù)改進(jìn)。一方面，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)隨著行業(yè)需要和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不斷完善和演進(jìn)；另一方面，隨著本科和碩士層次的認(rèn)證工作持續(xù)推進(jìn)，繼續(xù)探索博士層次的工程學(xué)位課程認(rèn)證。第三，認(rèn)證工作是以學(xué)生為中心，成果導(dǎo)向的。認(rèn)證某一學(xué)位課程關(guān)注的是學(xué)生最終在學(xué)位課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后獲得了什么知識和技能，屬于結(jié)果導(dǎo)向的。第四，工程博士學(xué)位課程認(rèn)證與特許工程師職業(yè)資格注冊相對接，這一舉措符合各方利益相關(guān)者的關(guān)切，提升了工程博士學(xué)位的價值和吸引力。這不僅使得工程博士學(xué)位課程的質(zhì)量得到評估和保障，并且這一對接簡化了注冊流程，提高了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)省了注冊機構(gòu)和學(xué)生的時間和精力，可謂“一舉兩得”。

四、啟示

我國雖然和英國工程學(xué)位課程認(rèn)證的發(fā)展階段不同，注冊工程師框架也尚未建成，但從2006年起，中國成立工程教育認(rèn)證協(xié)會，開始對本科層次的工程課程進(jìn)行認(rèn)證，迄今取得了很大成果，部分工程學(xué)位課程取得了認(rèn)證和再認(rèn)證，形成了以中國工程教育認(rèn)證協(xié)會領(lǐng)銜的完整的認(rèn)證辦法和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)流程。隨著我國成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員，勢必要不斷推進(jìn)認(rèn)證體系的持續(xù)演進(jìn)，所以仍可以在英國工程博士學(xué)位課程認(rèn)證實踐中得到有益啟示。

（一）工程博士學(xué)位課程需要第三方機構(gòu)的認(rèn)證

我國工程博士課程質(zhì)量的保障體系存在多方面不足。各高校大多單獨開發(fā)課程并對質(zhì)量把關(guān)，缺乏通過第三方機構(gòu)進(jìn)行全國和各地區(qū)的相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量審查機制，會造成工程博士課程各個學(xué)校要求不一、差異大的情況出現(xiàn)。我國有必要進(jìn)行工程博士學(xué)位課程的科學(xué)認(rèn)證工作，確定核心課程，并對所開設(shè)的各門課程進(jìn)行必要認(rèn)證，以確保這些課程符合培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)要求。另外，需要對課程進(jìn)行再認(rèn)證，對課程實施效果進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題，確定改進(jìn)方向。我國工程博士培養(yǎng)工程領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，這一高規(guī)格的培養(yǎng)目標(biāo)，需要高質(zhì)量的學(xué)位課程體系來支撐，因此，工程博士學(xué)位課程的認(rèn)證顯得更為急迫。一是認(rèn)證的組織體系方面，可以繼續(xù)沿用中國工程教育認(rèn)證協(xié)會目前的本科層次認(rèn)證組織體系，見圖4。二是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)方面，結(jié)合我國工程博士的學(xué)位屬性和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)制定，報理事會通過后發(fā)布。其中專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)由相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)類認(rèn)證委員會制定或修訂，報學(xué)術(shù)委員會審定。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定還應(yīng)堅持過程與成果并重。三是認(rèn)證流程方面，目前我國工程教育認(rèn)證的基本程序包括6個階段：申請和受理、學(xué)校自評與提交自評報告、自評報告的審閱、現(xiàn)場考查、審議和做出認(rèn)證結(jié)論、認(rèn)證狀態(tài)保持[17]，基本上和英國認(rèn)證流程相一致。由于我國工程博士學(xué)位課程與英國一樣具有鮮明的跨學(xué)科屬性，因此需要涉及到不同專業(yè)類認(rèn)證委員會的聯(lián)合認(rèn)證，組織協(xié)調(diào)工作由秘書處負(fù)責(zé)。

（二）完善我國工程師職業(yè)資格體系，促進(jìn)工程博士學(xué)位與工程師職業(yè)資格的對接

我國要繼續(xù)完善注冊工程師制度，制定完整的職業(yè)資格認(rèn)證體系。應(yīng)根據(jù)國際形勢變化和社會需求將專科、本科、研究生三個層次的工程教育統(tǒng)籌考慮。使得每一層次教育都有對應(yīng)的類別與職業(yè)資格認(rèn)證相聯(lián)系，使我國在開展工程教育專業(yè)鑒定和工程師資格認(rèn)證工作時能有標(biāo)準(zhǔn)清晰、對應(yīng)明確的層次和體系，最終實現(xiàn)工程人才培養(yǎng)過程中的“雙目標(biāo)”，即學(xué)位授予目標(biāo)和工程師職業(yè)資格授予或?qū)拥哪繕?biāo)均得以實現(xiàn)。

原教育部副部長陳希在國務(wù)院學(xué)位委員會二十六次會議上指出：專業(yè)學(xué)位研究生教育是否能與職業(yè)資格銜接不僅是專業(yè)學(xué)位研究生教育能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的標(biāo)志，也是直接影響專業(yè)學(xué)位研究生教育能否可持續(xù)發(fā)展的重要因素[19]。工程博士作為直接面向工程行業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)軍型人才的專業(yè)學(xué)位教育，職業(yè)屬性是其應(yīng)有之意，探索其與工程師職業(yè)資格注冊對接，對于學(xué)位的發(fā)展和工程師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提升是大有裨益的。

參 考 文 獻(xiàn)

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[19]陳希.關(guān)于國務(wù)院學(xué)位委員會第二十六次會議以來工作進(jìn)展情況及本次會議議程的說明[J].學(xué)位與研究生教育，2010（03）：1-8.