話題作文“尋找”師生共評案例分析

田芳

【摘要】 本次作文訓練是高一議論文階段訓練中的組成部分。本次作文評改我們采取師生共評的形式，通過老師指導互評，組內討論、組長推薦優秀作文、總結本次作文中出現的問題、老師指點提升等步驟使學生在師生共評的模式中發現自己作文的問題，借鑒其他同學的寫作方法從而提升自己的寫作水平，而共評側重點是分論點的確立。

【關鍵詞】 話題作文 師生共評 案例分析

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-050-01

課前準備

1.遴選評閱組長。將全班同學分為七個小組，每組八人。語文課代表與教者一起商量，根據學生平時課堂表現與前兩次的寫作水平，選出每組的組長。1407班組長：熊珊姍、朱雅麗、伍勇、梁杰茹、羅軼聞、王慧敏、陳薪宇。1408班組長：徐穎、楊穆、王易軍、金佩婭、張遠來、許洲敏、周揚。

2. 抽查了解情況。教師隨機抽查每班一組（每組八本）作文，結合本次訓練的要求，發現優點與不足，做好小結。優點：1、大部分同學都知道直接寫出中心論點。2、有一部分學生擬寫了分論點。缺點1、很多同學引出尋找的對象以后，就不再涉及到尋找，而是就這個對象大談特談，有偷換主題之嫌。2、有一些學生沒有擬寫分論點3、有些學生的分論點過于簡單粗暴，例如“親情是需要尋找的；友情是需要尋找的；愛情是需要尋找的”之類。

教學現場

一、重溫寫作要求

閱讀下面的文字，按照要求作文。

從某種意義上來說，人生就是一個不斷尋找的過程：尋找快樂，尋找友情，尋找財富，尋找知識，尋找幸福……相信你也有這方面的體驗，感想和認識。

請你尋找為話題，寫一篇不少于800字的議論文，要求文體特征鮮明，有分論點。

二、反饋抽查情況

本次作文，在所抽查的16篇作文中，14篇為議論文，2篇文體特征不鮮明，就審題而言，基本上都能確立一個明確的中心論點，有一些的立意還比較新穎，有一部分學生能夠有意識的去構筑分論點，但是還有一部分對于分論點還沒有一個直觀的概念。

三、講清評改要求

1. 文體特征是否鮮明，有沒有寫成其它的文體。

2. 是否明確地提出了中心論點，有沒有偷換主題的情況。

3. 是否有并列或者層遞式的分論點，分論點是否通順。

4. 是否有相關的論據來證明觀點。實例后是否有分析。

5. 是否達到字數要求。

四、指導學生互評

師：本次作文評改我們采取師生共評的方式。我們本次話題作文訓練的重點在于分論點的確立，所以在審題方面沒有設立難度，那么分論點可以從哪些方向上確立呢？

生：最直觀的可以從尋找的具體對象上確立，如尋找光明；尋找信仰；尋找方向等等。

師：這種做法確實是一種很可取的做法，其實它就是從“尋找”什么這個角度進行展開的。還有沒有其它的角度可以擬寫分論點呢？

生：還可以從“如何尋找，通過什么方式尋找”的角度來擬寫，如“用不屈的意志來尋找光明”。

生：還可以從“在什么情況下尋找”的角度來擬寫，如“當你孤獨迷茫時，道路是要慢慢尋找的。”

師：同學們擬寫分論點的時候一定要注意1. 分論點要圍繞中心論點，要突出“尋找”這一主題。2. 分論點擬寫時語言盡量優美且邏輯清晰3. 分論點要呈現并列或遞進的趨勢，不要出現重復贅余。4. 分論點不要太多籠統，簡單粗暴。

五、組長組織三評，推薦習作互評

尋找屬于自己的世界

一花一世界，一木一浮生。雄鷹青云展翅，翱翔千里，去尋找屬于自己的一片天空；輪船乘風破浪，揚帆萬里，去尋找屬于自己的海洋，世界很大，而人的內心世界更大，找到屬于自己的世界，就能成就自己的人生，活得快樂瀟灑。

亂世中，尋找遠離污穢重獲自由的隱逸世界。我國東晉著名詩人陶淵明，在看透官場的黑暗之后，毅然在41歲時棄官歸田，選擇退隱和躬耕，尋找到了屬于他的世界……

國難中，尋找為國為民死而后已的忠誠世界。戰國時的屈原，致力于改革政治，卻因小人讒言不被君王重用，屢遭放逐，卻不改初心，忠誠于自己的國家人民，……

政壇上，尋找巾幗不讓須眉的女子世界。一代女皇武則天，并非出身名門望族，卻沒有屈服于命運，而是不斷謀取權力，一步步尋找自己的世界，成為我國唯一的女皇……

世界之大，無奇不有，只要努力去尋找，哪怕過程再艱難，我們也能找到一個屬于自己的世界。

生：我們這組推薦這篇文章的理由：1. 從審題上來看，這篇文章的中心很突出，論點的提出也很直接2. 這篇文章有三個分論點，分論點沒有忘記點題。3. 文章分論點后有論據對論點進行論證。

師：這篇文章是一篇中規中矩的議論文，五段，第一段提出中心論點，二三四段設三個分論，最后一段重申自己的觀點，框架立得不錯。而在文段中適當的運用排比增加了文章的文采。擺論據時引用了詩句，這是這篇文章的亮點，那大家覺得文章是否有不足呢？

生：分論點較為機械，不夠自然。

生：文章顯得比較單薄，字數不夠。

六、找到作者交流

學生可以下位將作文本還給它的主人，還就此次作文情況進行交流。本環節側重學生與學生之間的信息反饋，重視作者與閱者的思想碰撞。

教學反思：

1. 本次作文訓練重點針對議論文分論點的確立，采取師生共評的方式，能夠集思廣益，在分析別人作文的得失時找出自己寫作的問題，拓展自己擬寫分論點的思路。

2. 習作推薦環節能給被推薦者一些鼓勵，同時在學生一起點評、修改的過程中，學生也能學到一些作文修改的方法，有利于學生寫作水平的提高。