高中生物教學(xué)的有效教學(xué)探討

李媛媛

【摘要】 有效課堂是教學(xué)的生命。文章從知識(shí)點(diǎn)的整合方式——表格和多媒體的使用；注重興趣的激發(fā)——多措并舉，構(gòu)建活躍課堂；注重獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合等，從而構(gòu)建高中生物教學(xué)的有效課堂。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 有效課堂 主要策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）03-041-01

生物學(xué)科是高中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，通過(guò)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了掌握生物學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)技能，更可以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。課堂教學(xué)是否有效，主要體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解和把握是否準(zhǔn)確，教師是否采用有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的參與度，是否注重知識(shí)的構(gòu)建和重組等。如何構(gòu)建高中生物有效教學(xué)課堂，下面簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)措施和體會(huì)。

一、課前注重知識(shí)的整合

一節(jié)課45分鐘，能否高效利用，直接決定了生物課堂的有效性與否。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行分析和研究、對(duì)知識(shí)內(nèi)容和體系進(jìn)行重新組合，并能做適度、合理的個(gè)性化處理是關(guān)鍵。

1. 注重生物發(fā)現(xiàn)史的處理。高中生物學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)，滲透了許多生物發(fā)展史、發(fā)現(xiàn)史等的材料，但有時(shí)發(fā)現(xiàn)史、發(fā)展史又有龐雜、繁瑣之感。如《植物的激素調(diào)節(jié)》的 “植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，這一節(jié)生物史內(nèi)容多，諸如達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)、詹森實(shí)驗(yàn)、拜爾的實(shí)驗(yàn)、溫特的實(shí)驗(yàn)等。如何讓學(xué)生快速抓住主要內(nèi)容而從整體上快速把握四個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)，列表是有效的方法之一。如：

這樣，或者讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)而完成這張表格，或者上課時(shí)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容用多媒體將這個(gè)表格呈現(xiàn)出來(lái)，或者以圖示的形式展示給學(xué)生，都可以讓學(xué)生快速把握要點(diǎn)，掌握四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同地方，使學(xué)習(xí)事半功倍。

2. 把握重難點(diǎn)，選擇使用多媒體。一些高中生物知識(shí)既微觀又抽象，對(duì)于這樣的知識(shí)點(diǎn)，教師如果采用灌輸法，效果可想而知。借助于Flash動(dòng)漫的特點(diǎn)，可以使抽象知識(shí)形象化，微觀知識(shí)形象化，幫助學(xué)生克服重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。如“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”的教學(xué)，借助于多媒體輔助教學(xué)，在多媒體的演示下，興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過(guò)程，使抽象的知識(shí)增加了形象性和直觀性，利于學(xué)生理解和把握。

二、注重興趣的激發(fā)

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是動(dòng)力的源泉，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生積極、正面的效應(yīng)和無(wú)窮的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。如名人效應(yīng)法，借助于生物教材中的生物學(xué)家的故事，或者與生物學(xué)科相關(guān)的人或事，而激發(fā)學(xué)生的想學(xué)的欲望。如借助于生物學(xué)家達(dá)爾文極其“進(jìn)化論”，結(jié)合達(dá)爾文在生物領(lǐng)域里的科學(xué)研究等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其次，情境教學(xué)也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要方法之一。如《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的學(xué)習(xí)時(shí)，呈現(xiàn)“棉花摘心”、“植物造型”、“園林工藝”的等生活情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解和運(yùn)用“頂端優(yōu)勢(shì)”的意義和實(shí)際運(yùn)用，感受到生物學(xué)習(xí)得有用性。再者，實(shí)驗(yàn)法也是激發(fā)興趣的主要策略。此外，教學(xué)中，故事法、古詩(shī)詞的引用、諺語(yǔ)的使用等都會(huì)使生物教學(xué)詩(shī)意盎然，深深吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注力。

三、小組合作與自主探究并行

傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”是沉悶課堂的最大癥結(jié)所在，是枯燥課堂的主要原因。課堂上，教師唯恐講得少，唯恐時(shí)間不夠用，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，于是，從上課鈴聲響起到下課還言猶未盡，從頭至尾，所有的知識(shí)教師一人“包辦”。可是，再看看學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得昏昏欲睡，個(gè)個(gè)“消化不良”。改變這種做法勢(shì)在必行

1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。灌輸教學(xué)下，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考的時(shí)間，一味跟著老師跑，真正參與的機(jī)會(huì)少，造成課堂沉悶。新課改下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考是學(xué)生會(huì)學(xué)的主要表現(xiàn)。首先表現(xiàn)為課前的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，“凡事預(yù)則立”。對(duì)于高中學(xué)生而言，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度，教師有必要進(jìn)一步給以指導(dǎo)，注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，編寫(xiě)可行的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的預(yù)習(xí)真正落實(shí)到位。如學(xué)習(xí)“體液的調(diào)節(jié)”前，讓學(xué)生了解體液調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的概念，把握二者的不同和聯(lián)系，了解人體的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素有哪些，了解激素的發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)——沃泰默的實(shí)驗(yàn)、斯塔林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)，能用幾個(gè)實(shí)例了解激素的調(diào)節(jié)方式……課前對(duì)這些知識(shí)做到心中有數(shù)，上課就有針對(duì)性，討論、交流時(shí)，也可以明確目標(biāo)，知其所言，并且在聽(tīng)課時(shí)，能針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)、疑點(diǎn)等有所側(cè)重地給以關(guān)注力，提高聽(tīng)課效率，從而提升學(xué)習(xí)能力。

2. 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作的意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作探究、合作體驗(yàn)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”的效果，使課堂充滿(mǎn)生命氣息。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，務(wù)必以自主學(xué)習(xí)為前提，主動(dòng)學(xué)習(xí)為形式，提高能力為宗旨。如果學(xué)生自主探究不充分，學(xué)生在合作的討論環(huán)節(jié)、發(fā)表看法等時(shí)，會(huì)不知所言，使小組合作困乏實(shí)效性和時(shí)效性。

高中生物教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變“教”知識(shí)的理念中走出來(lái)，向教學(xué)“學(xué)”知識(shí)而轉(zhuǎn)型，由灌輸知識(shí)到自主構(gòu)建知識(shí)的轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)到重技能、重能力的轉(zhuǎn)變，由“一刀切”向“關(guān)注每一個(gè)不同的個(gè)體”而轉(zhuǎn)變……教學(xué)是藝術(shù)，有效教學(xué)更需要師生們的共同努力，轉(zhuǎn)變觀念、改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓課堂煥發(fā)生機(jī)。

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