微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用價值

姚玉芳

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及普及，微課在大學(xué)專業(yè)教學(xué)中日益受到各方關(guān)注。微課主要是以視頻為技術(shù)載體，基于某個教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)來開展的一種教學(xué)活動。本文在分析微課在會計教學(xué)中的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探討了微課在會計教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；微課；課堂教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-17

一、微課在會計教學(xué)中的優(yōu)勢

1.會計微課的特征分析

（1）可以實施移動化學(xué)習(xí)。會計微課具有開放性特征，通過微課學(xué)生能夠在線學(xué)習(xí)會計課程或者移動化學(xué)習(xí)會計課程，進(jìn)而更好地實現(xiàn)在線自由學(xué)習(xí)。這種移動化學(xué)習(xí)特征具有一定的人性特點(diǎn)，可以讓學(xué)生不受學(xué)習(xí)時間的限制以及學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)、鞏固會計知識。

（2）可以實施碎片化學(xué)習(xí)。會計微課教學(xué)內(nèi)容短小精悍，往往圍繞某一個教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)開展教學(xué)活動。通過碎片化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將零星的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，方便學(xué)生理解及記憶。

2.會計教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢

（1）會計微課教學(xué)資源呈開放性特征，教師能夠結(jié)合具體的會計教學(xué)目標(biāo)制作微課程。同時也可以收集一些與會計課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，將其制作成微課，從而成為分享性資源。

（2）會計微課教學(xué)資源能夠循環(huán)及反復(fù)運(yùn)用，并在應(yīng)用實踐中，不斷提升及優(yōu)化會計課程。換句話說，就是可以針對上一次微課教學(xué)內(nèi)容，在加工提煉的基礎(chǔ)上，將其整合成為下一次會計課程教學(xué)的服務(wù)。每一次使用微課教學(xué)資源，都可以在實踐中不斷優(yōu)化及提高。

（3）會計微課教學(xué)屬于知識交流及經(jīng)驗分享的過程。過去的會計教學(xué)模式，就是教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生被動接受專業(yè)知識，教學(xué)效果顯然不是很理想。然而，運(yùn)用微課，則可以將多媒體技術(shù)融入會計教學(xué)中，教師與學(xué)生之間實現(xiàn)密切互動，相互學(xué)習(xí)，相互交流，營造一種良好的教學(xué)氛圍。

二、會計教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.應(yīng)該明確實施微課會計教學(xué)的內(nèi)容

在開展會計微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確及選擇的微課教學(xué)內(nèi)容：第一，可以將一般會計教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識制作成為微課。這些知識都是比較抽象的、難以理解的，通過微課制作，則可以將這些知識具體化、形象化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解及掌握。第二，可以將操作性強(qiáng)的實訓(xùn)知識納入微課教學(xué)范圍。操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容常常是要學(xué)生通過實物觀察才可以理解的，而通過微課則可以讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，清晰明了地掌握這些操作性強(qiáng)的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解并掌握這些知識點(diǎn)的操作環(huán)節(jié)及操作步驟。

2.微課在具體的會計教學(xué)環(huán)節(jié)中的實施

實施微課會計教學(xué)，可以在新課導(dǎo)入、新課傳授、新課復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)一些會計課程的基礎(chǔ)概念時，教師能夠把微課通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上傳到校園網(wǎng)中，方便學(xué)生在線觀看及學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)制定會計微課

可以說，會計微課屬于會計課程課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充及課外延伸。為此，教師應(yīng)該明確微課與會計課堂教學(xué)的關(guān)系，分工要明確。雖然微課優(yōu)勢比較多，但是不可以完全替代傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)模式，應(yīng)該科學(xué)使用微課。微課還要科學(xué)制作，不能濫用。

4.提高會計教師應(yīng)用微課的能力

當(dāng)前，有的教師會計微課教學(xué)的應(yīng)用能力比較低，要提升會計微課的應(yīng)用實踐效果，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，科學(xué)提高微課應(yīng)用能力。第一，會計教師應(yīng)該提高對會計微課的認(rèn)識，在思想上意識到微課的應(yīng)用價值，并通過自身學(xué)習(xí)、參加各種講座、聆聽各種報告來提升自己的應(yīng)用會計微課教學(xué)的業(yè)務(wù)技能水平。第二，會計教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，在具體實踐中，不斷提升自己的微課教學(xué)水平，科學(xué)制作含金量高的會計微課教學(xué)資源。第三，學(xué)校可以組建會計微課教學(xué)團(tuán)隊，通過團(tuán)隊的精誠合作，把會計專業(yè)知識細(xì)化、微課化，進(jìn)而滿足學(xué)生對會計微課的個性化學(xué)習(xí)需要。

綜上所述，運(yùn)用微課開展會計教學(xué)是可行的，其具有比較明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。教師應(yīng)該不斷加大會計微課教學(xué)的應(yīng)用力度，盡量多開發(fā)會計微課資源，進(jìn)而提高會計課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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