“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的新思路

張彬

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我國(guó)高職院校迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文主要從當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，重點(diǎn)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新方法進(jìn)行了分析和闡述，希望給行業(yè)相關(guān)人士提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；會(huì)計(jì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

一、引言

在我國(guó)高職院校中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的主要任務(wù)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的應(yīng)用型、專業(yè)性人才。為有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，對(duì)以往教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)

因高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)問(wèn)題，使得學(xué)會(huì)與社會(huì)之間出現(xiàn)脫節(jié)情況，加上會(huì)計(jì)職業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，且很多會(huì)計(jì)崗位涉及企業(yè)機(jī)密信息，很多企業(yè)不愿意為個(gè)別員工的培養(yǎng)情況而與學(xué)校進(jìn)行深度合作。這樣一來(lái)，很多高職院校的校企合作口號(hào)往往浮于形式，難有作為。

2.缺乏相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員不僅具備一定的互聯(lián)網(wǎng)思維，還需要具備對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力，這就對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。然而就目前而言，青年教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息化等技術(shù)的接受能力比較強(qiáng)，也愿意將這些技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，比如微博、微信、QQ等，但是青年教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中所占的比重比較小，更多的教師還是傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不愿意對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變。教師互聯(lián)網(wǎng)思維的缺乏往往導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的缺乏，難以滿足企業(yè)需求。

3.信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段應(yīng)用比較匱乏

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很少用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)。很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用予以足夠的重視，軟硬件投入相對(duì)匱乏。就目前而言，這些新興技術(shù)僅僅在課堂教學(xué)過(guò)程中得以使用，在學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及教師培訓(xùn)等領(lǐng)域尚未得以充分使用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新思路

1.對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)予以明確

新時(shí)期，很多企業(yè)正在面臨轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致會(huì)計(jì)核算方式也出現(xiàn)相應(yīng)的變化。隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，很多會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程也變成了實(shí)時(shí)做賬、實(shí)時(shí)報(bào)賬、實(shí)時(shí)審賬的形式。會(huì)計(jì)人員無(wú)需整天坐在辦公室中進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作，而是需要對(duì)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)予以實(shí)時(shí)跟蹤，這就給會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求。針對(duì)這種情況，高職院校應(yīng)深入企業(yè)內(nèi)部，企業(yè)發(fā)展情況予以充分了解，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，采取合理方式加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的目標(biāo)，使之與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

2.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系進(jìn)行整合

新時(shí)期，高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)課程之間的界限，依據(jù)實(shí)際需要，對(duì)會(huì)計(jì)類課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和編排。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課程中的基于手工背景及環(huán)境的概念和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)及應(yīng)用方式予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；第二，會(huì)計(jì)信息化課程中應(yīng)對(duì)于會(huì)計(jì)領(lǐng)域無(wú)關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)大數(shù)據(jù)和云計(jì)算在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用予以重點(diǎn)關(guān)注。

3.通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的利用，開(kāi)展多維度教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)自身互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并通過(guò)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)。眾所周知，學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，特別是當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，為有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，并通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學(xué)軟件的使用，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互動(dòng)的多層次、多維度教學(xué)。

4.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)

隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院?？梢赃\(yùn)用這些新興技術(shù)對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)提升教學(xué)資源使用效率。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集會(huì)計(jì)采集、存儲(chǔ)、分析和輸送的一體化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)環(huán)境，從而讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理予以充分體驗(yàn)；第二，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)處理過(guò)程予以充分感受，有效縮短了理論與實(shí)踐的距離；第三，通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供了多元化獲取知識(shí)的途徑，還能有效發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，明顯提升了教學(xué)質(zhì)量。

5.通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程校企合作

所謂校企合作指的是高職院校通過(guò)與企業(yè)合作，為企業(yè)有針對(duì)性培養(yǎng)人才的一種方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，遠(yuǎn)程校企合作模式可以表現(xiàn)為以下幾種方式：第一，隨著云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)及發(fā)展，繁雜的企業(yè)數(shù)據(jù)及相關(guān)信息得以實(shí)現(xiàn)共享和高效利用；第二，校企合作可以在網(wǎng)絡(luò)中直接完成，學(xué)校通過(guò)對(duì)企業(yè)所提供資源的充分應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的、針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠與社會(huì)發(fā)展及企業(yè)需要相適應(yīng)；第三，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)檔案予以詳細(xì)記錄，為企業(yè)招聘錄用提供了全面的數(shù)據(jù)參考。

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作者簡(jiǎn)介：張 彬（1983-），女，湖南長(zhǎng)沙人，本科，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，職稱：中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)。