就業(yè)市場導(dǎo)向下電子專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的思考

劉玲麗　張珍榮

摘 要：隨著我國高等教育就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變，我國高校人才培養(yǎng)模式和市場需求之間的差距越來越大，使大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯，尤其是一些應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。本文以電子專業(yè)為例，探討以就業(yè)市場為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)模式，對提高電子類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、滿足企業(yè)對實(shí)用型人才的迫切需求具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：就業(yè)市場；電子專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

1 電子類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)當(dāng)然是大學(xué)生知識積累的重要平臺，電子類專業(yè)有效的實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可或缺的另一平臺。可是，如今很多學(xué)校教學(xué)模式相對落后，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力差，培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要，出現(xiàn)了用人單位用人困難、大學(xué)生就業(yè)困難的兩難境地，大學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)目前存在的問題主要體現(xiàn)在：

①教學(xué)模式陳舊，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)的學(xué)生高分低能，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

②教學(xué)的內(nèi)容與市場人才需求脫節(jié)，學(xué)生知識的積累沒有系統(tǒng)化，系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)不多，學(xué)生既不能較好地發(fā)現(xiàn)問題，也不能有效地進(jìn)行問題分析，解決實(shí)際問題能力差，更不能進(jìn)行實(shí)際研發(fā)；

③實(shí)驗(yàn)室大量的實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，缺少設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維和個性得不到有效發(fā)揮，創(chuàng)新能力缺乏。

④由于擴(kuò)招，導(dǎo)致高校普遍存在師生比失衡，生均資源減少，學(xué)生不能夠得到很好的指導(dǎo)，實(shí)踐的場所嚴(yán)重匱乏，紙上談兵的教學(xué)使學(xué)生缺少實(shí)踐鍛煉，能力得不到提高。

2 就業(yè)市場導(dǎo)向下電子類專業(yè)教學(xué)改革——建設(shè)五大實(shí)踐平臺建設(shè)

根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的要求，以CDIO工程教育思想武裝教師，貫徹落實(shí)到課程改革和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐教學(xué)為核心，不斷改革健全教學(xué)體系，建設(shè)實(shí)踐平臺。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出應(yīng)用型培養(yǎng)，建立實(shí)驗(yàn)課程平臺、課程設(shè)計(jì)課程平臺、大學(xué)生電子競賽培訓(xùn)平臺、電子技能培養(yǎng)課程平臺、課外實(shí)踐活動平臺五大實(shí)踐平臺。

2.1 實(shí)驗(yàn)課程平臺

根據(jù)贛南師范學(xué)院科技學(xué)院本專業(yè)招錄學(xué)生情況，改進(jìn)原實(shí)驗(yàn)課程上課形式，改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，增加了課后實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，形成了“+演示教學(xué)+開放實(shí)驗(yàn)室”的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理模式。

演示教學(xué)的意義：

①學(xué)生的特點(diǎn)，開始學(xué)習(xí)是需要手把手的教。

②來自農(nóng)村的學(xué)生很多沒有認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)，不自信，也沒有做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣理論學(xué)習(xí)慢，不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際

③可以統(tǒng)一講解普遍性的問題。

④減少學(xué)生對設(shè)備的抱怨，增強(qiáng)對教師的信任和信服，幫助學(xué)生建立解決問題的思維。

開放實(shí)驗(yàn)室的意義：

①受實(shí)驗(yàn)時間限制，實(shí)驗(yàn)沒有做完。

②想重新做實(shí)驗(yàn)。

③有新的想法，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

2.2 課程設(shè)計(jì)課程平臺

為了增強(qiáng)主要專業(yè)課程的教學(xué)效果，作為課題教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和有效補(bǔ)充，同時有利于加強(qiáng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，開設(shè)了C課程設(shè)計(jì)、模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、CAD課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系列課程。

課程設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)特點(diǎn)主要有：

①每個學(xué)期都有課程設(shè)計(jì)。

②以項(xiàng)目為導(dǎo)向。

③基于問題的自主學(xué)習(xí)，主觀能動性，發(fā)掘創(chuàng)造力，個體能力。

④從易到難，逐漸趨向產(chǎn)品化。

⑤答辯考核，結(jié)果考核，壓力和動力。

2.3 大學(xué)生電子競賽培訓(xùn)平臺

電子信息工程專業(yè)注重學(xué)生專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極組織同學(xué)參加各類電子設(shè)計(jì)競賽，形成以賽促學(xué)的良好機(jī)制。既可培養(yǎng)同學(xué)分析問題與解決問題的能力，又可學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高就業(yè)競爭力。

“以賽促學(xué)，以賽促教”，形成江西省大學(xué)生電子專題設(shè)計(jì)賽、江西省大學(xué)生電子綜合設(shè)計(jì)賽、江西省大學(xué)生電路仿真（proteus）設(shè)計(jì)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽四大競賽平臺。

該專業(yè)同學(xué)自2007年首次代表學(xué)院參賽以來，江西省電子專題設(shè)計(jì)賽與電子綜合設(shè)計(jì)賽一等獎32人次、二等獎27人次、三等獎44人次。特別是在2010年江西省現(xiàn)場電子設(shè)計(jì)制作賽中榮獲本科組團(tuán)體總分第一名，一舉奪得“達(dá)盛杯”。

競賽平臺實(shí)施的主要措施有：

①大一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室（大一下學(xué)期）。

②全面培訓(xùn)，增大培養(yǎng)“面”。

③多輪淘汰制，強(qiáng)化競爭。

④強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理，建立良好的秩序。

⑤良好的學(xué)習(xí)氛圍，奮斗精神。

⑥教師授課認(rèn)真負(fù)責(zé)，廣泛收集資料，自備教材教案。

2.4 電子技能培養(yǎng)課程平臺

該平臺課程包括：電子技能基礎(chǔ)、電子技能提高、電子產(chǎn)品制作、電子線路CAD、感測技術(shù)、軟件測試技術(shù)、嵌入式開發(fā)技術(shù)等課程，以提升學(xué)生技能為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生工程和團(tuán)隊(duì)意識為特點(diǎn)的一個實(shí)踐性教學(xué)平臺。以CDIO工程教育實(shí)踐思想為指導(dǎo)，課程過程和內(nèi)容從技術(shù)方法、工程思維、團(tuán)隊(duì)意識三個方面組織安排，以改進(jìn)型的翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)模式開展實(shí)施，改革考核方式，突出過程考核。

技術(shù)方法：以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以技術(shù)方法為核心展開課堂內(nèi)容。

工程思維：貫穿工程思維，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，建立產(chǎn)品化設(shè)計(jì)思想。

團(tuán)隊(duì)意識：組織管理形式（分組分工），增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.5 課外實(shí)踐活動平臺

開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)學(xué)生參與的原則是：“自愿參與，自發(fā)組織，自我管理，自主學(xué)習(xí)”。以一定的項(xiàng)目引導(dǎo)，提供課外實(shí)踐環(huán)境、設(shè)備和條件，突出興趣和個性化發(fā)展，形成互相幫助、互相促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍，一種教師引導(dǎo)學(xué)生自主管理和學(xué)習(xí)的模式。

開放實(shí)驗(yàn)室主要項(xiàng)目來源：

①家電維修及社團(tuán)社區(qū)服務(wù)：主要包括遙控器、收錄音機(jī)、電風(fēng)扇、電動玩具、移動音響、電飯煲、電磁爐等。

②課程設(shè)計(jì)及電子技能課程未完成的設(shè)計(jì)制作。

③課外興趣制作。

④專業(yè)方向自主學(xué)習(xí)，如單片機(jī)、ARM、FPGA、DSP等嵌入式開發(fā)，傳感器硬件制作，GPRS、紅外通信技術(shù)等。

2.6 實(shí)踐平臺的時間安排

實(shí)踐平臺安排的考慮主要從以下幾個方面：

①充分利用時間；

②調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；

③提供空間和環(huán)境，相互促進(jìn)，改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)束語

專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要與時俱進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵，需要結(jié)合市場導(dǎo)向不斷更新，電子類專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)深入到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，了解社會人才需求，開設(shè)對應(yīng)的實(shí)踐課程，按照學(xué)以致用的培養(yǎng)理念改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以便讓學(xué)生掌握適應(yīng)市場發(fā)展的相關(guān)技能。也只有結(jié)合社會人才需求。通過實(shí)施上述實(shí)踐環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生確實(shí)得到了實(shí)踐方面的鍛煉，從各類電子設(shè)計(jì)競賽的成績看，培養(yǎng)方案是可行、有效的。但在執(zhí)行過程中也存在許多的不足，今后將不斷完善實(shí)踐平臺建設(shè)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對接等方面進(jìn)行探索，逐步把電子類專業(yè)的教學(xué)改革推向深處。

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作者簡介：劉玲麗（1982-），女，江西瑞金人，贛南師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院，講師，碩士，主要從事應(yīng)用電子技術(shù)研究。