以康復治療為主導的人體解剖學教學模式改革分析

周媛媛，程杰西，陳彥鋒（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南漯河462002）

?

以康復治療為主導的人體解剖學教學模式改革分析

周媛媛，程杰西，陳彥鋒
（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南漯河462002）

關鍵詞：康復治療；人體解剖學；教學模式

采用藥物療法、手術(shù)療法等臨床治療使病、傷、殘者恢復健康是康復治療的最終目的[1]，而人體解剖學知識的掌握是學好后續(xù)專業(yè)課程的關鍵[2]。為了使學生更好地學習人體解剖學內(nèi)容，并將人體解剖知識巧妙地運用到康復臨床治療上，本研究以2012級、2013級康復治療技術(shù)專業(yè)學生為實驗對象，以康復治療為主導改革其人體解剖學教學模式，收到了顯著的教學效果，現(xiàn)介紹如下。

1　根據(jù)專業(yè)知識內(nèi)容，調(diào)整人體解剖學各系統(tǒng)課時比例

根據(jù)康復治療技術(shù)專業(yè)課程康復評定學、康復治療學、臨床康復學等涉及的人體解剖學相關知識，結(jié)合人體解剖學課程內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)涉及專業(yè)課程知識的解剖內(nèi)容主要集中在運動系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)，其他系統(tǒng)內(nèi)容對后續(xù)專業(yè)課學習的影響較小。因此，增加運動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)課時是課程改革的第一步。將上述兩個系統(tǒng)的課時調(diào)整為占總課時的58.96%，遠高于傳統(tǒng)教學模式中兩個系統(tǒng)的課時占總課時比例的37.50%。

2　重點詳解，增加相關內(nèi)容，多種教學手段結(jié)合運用

針對增加的學時增添新的教學內(nèi)容，我們運用多種教學手段對神經(jīng)及運動系統(tǒng)中的重點內(nèi)容進行詳細講解。如講到肩關節(jié)脫位時可通過案例法進行引入，通過脫位X線影像及模式示意圖讓學生理解脫位方式及方向，進而介紹肩關節(jié)的組成、特點及運動，同時增加康復治療知識及手法復位內(nèi)容，并播放幻燈片，增強學生的印象。講到核上癱、核下癱時可運用對比法、圖示法，用臨床患者圖片激發(fā)學生的學習興趣。這樣不僅豐富了人體解剖學教學內(nèi)容，還增強了其臨床實用性，大大提高了學生的學習興趣及教學質(zhì)量[3]。

3　提高實驗教學地位，鍛煉學生動手能力

根據(jù)康復治療技術(shù)專業(yè)特色，適當增加實驗課時，改革如下：將傳統(tǒng)模式下運動系統(tǒng)理論課時占總課時的10.42%、實驗課時占總課時的6.25%改為理論課時占總課時的18.67%、實驗課時占總課時的9.98%；神經(jīng)系統(tǒng)理論課時占總課時的14.58%、實驗課時占總課時的4.17%改為理論課時占總課時的22.83%、實驗課時占總課時的6.13%。提高實驗教學地位，增加實驗教學內(nèi)容，通過康復資料的收集和購買，康復治療視頻光盤的購買，康復治療儀器如肘關節(jié)矯正器、指關節(jié)矯正器、步伐訓練儀等的添置，使學生在學習實驗內(nèi)容時，更好地理解肌肉的收縮、骨的運動及神經(jīng)的支配。

4　結(jié)合學生興趣點，增強學生醫(yī)德教育

在教學過程中發(fā)現(xiàn)，在講授人體解剖學知識時，凡是聯(lián)系到臨床康復治療知識時，學生均表現(xiàn)出極強的好奇心及求知欲[4]。針對學生對專業(yè)知識的濃厚興趣，有選擇、有目的性地將人體解剖學重點知識與康復治療知識相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，以利于學生人體解剖學知識的掌握及后續(xù)專業(yè)課程的學習。在知識傳授的同時注意培養(yǎng)學生的醫(yī)德，通過圖片培養(yǎng)學生的同情心及幫助患者戰(zhàn)勝疾病的信念。

5　多種方式考核，培養(yǎng)學生能力

我校在康復治療技術(shù)專業(yè)人體解剖學課程考核中，采取平時成績+實驗成績+理論成績進行綜合考核的方式，平時成績占20%，實驗成績占20%，理論成績占60%。現(xiàn)將2013級康復治療技術(shù)專業(yè)學生人體解剖學成績與2012級學生進行對比，結(jié)果見表1。

表1　2013級與2012級學生人體解剖學成績各分數(shù)段人數(shù)分布及優(yōu)秀率、及格率比較[n（%），人]

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用新的人體解剖學教學模式的2013級學生相比采用傳統(tǒng)教學模式的2012級學生，在平均分、優(yōu)秀率、及格率上都有了明顯提高（P＜0.05），提示我們對康復治療技術(shù)專業(yè)進行的教改收到了顯著成效。

綜上所述，通過以康復治療為主導的人體解剖學教學改革，使學生能以人體解剖知識為基礎理解康復治療專業(yè)相關知識，又在理解、掌握康復治療臨床知識時深化理解運動、神經(jīng)系統(tǒng)知識，兩者相輔相成。但本改革同時減少了內(nèi)臟及感覺器的內(nèi)容，弱化了學生對這些知識的學習，因此為使學生更好地掌握這些知識，我們借助我校人體解剖學精品課程網(wǎng)絡資源及精品資源共享課進行補充，學生可通過點擊網(wǎng)頁學習相關人體解剖學知識，并可做配套習題進行系統(tǒng)化復習。

參考文獻：

[1]尹憲明，章稼，陳尚，等．高職康復治療技術(shù)專業(yè)康復應用解剖學課程的整合思路[J]．中國康復醫(yī)學雜志，2010（9）：897－899．

[2]馬騰，劉學政，王小飛．人體解剖學教學改革的探索與設想[J]．解剖學雜志，2007（3）：383－385．

[3]肖波，郭慧，鄧婕，等．基于工作過程的康復治療技術(shù)專業(yè)實踐教學模式的探索[J]．中華全科醫(yī)學，2012，10（4）：643－644．

[4]周媛媛，李超彥，周佳佳．高職高專醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人體解剖學教學模式改革探討[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（2）：70－71．

基金項目：2013年度河南省醫(yī)學教育教學改革與研究項目“高職高專康復治療技術(shù)專業(yè)人體解剖學課程改革探討”（wjlx1038）；2013年度漯河醫(yī)學高等專科學校教育教學改革項目（2013－JGXM－21）

文章編號：1671- 1246（2016）02- 0050- 02

中圖分類號：G420

文獻標識碼：B