淺談新材料作文的審題與立意

劉金寅

摘 要：新材料作文多從材料供應角度出發，要求學生就某一角度來審題和立意。在整理和分析材料的過程中，學生通過對材料的層層深入滲透和綜合分析歸納，最后提煉出恰當的觀點進行作文的創作。由此可見，正確審題和準確立意是當前新材料作文的關鍵。

關鍵詞：新材料作文 審題 立意 方法

近年來，隨著新課標的深入推廣以及新材料作文在高考語文中的不斷應用，在命題作文和話題作文后，新材料作文開始成為一種對學生的聯想能力、思維能力、表達能力及構思能力等進行考核的介質。

一、嚴謹審題，準確定位

面對新材料作文，審題時必須要注意整體性、篩選性及多向性，其中的整體性就是要從宏觀角度對材料進行宏觀解讀。新材料作文所提供的材料并不完整，有時候可能只是一段話，學生在審題時經常會陷入局部的細節里而無法自拔，很容易出現審題失誤，進而跑題偏題。事實上，新材料作文中所提供的材料都具有多向性，從中可以提煉出來的觀點并非是唯一的，從不同角度來對材料進行分析很容易得出不同的結論，因此，學生在審題時就必須根據材料進行觀點的篩選。而為了立意新穎更需要從材料中梳理出較為新穎的觀點，在此基礎上進行語言的加工。在審題的時候必須要對對象及對象的主次關系進行梳理，有些材料不僅僅包含一個對象，甚至也無分明的主次關系，在審題時為了保證不偏題就必須將不同對象之間的關系由內而外地進行明確梳理和仔細揣摩，并以此來作為立論的主要依據。

1.對比分析，提煉關鍵詞

使用提煉關鍵詞的方式，在作文審題的過程中極為常見也極為穩妥。這種寫作方式可以極快地提煉出材料的中心思想，并能極為深入地切題。如果學生無法切實地把控題目的切入點，還可以借助對比分析的方式輕松審題。

例如，2014年江蘇高考作文題目：“有人說青春是可以不朽的，但是也有人說只有青年人才有這樣的想法，還有人說這種想法只是自欺欺人的天真，只有信念可以不朽。”

這則材料很容易出現三個立足點：①青春到底是不是不朽的？②信念到底是不是不朽的？③青春這個信念是不是不朽的？材料中的關鍵詞有“不朽”“信念”“青春”，由于關鍵詞可以對學生立意起到極大的暗示作用，因此很多學生習慣性地進行關鍵詞的提煉，但是換種思考方式的話，這種提煉方式也容易偏題。就這則材料而言，學生如果不能肯定究竟是以“青春是不朽的”還是以“信念是不朽的”為立足點，就可以以兩者中間的點作為切入點，比如“青春是否不朽”。在一些關鍵詞和關鍵句的抓取中可以發現，關鍵句和關鍵詞往往是材料里人物的語言或評價性詞句。

2.由果溯因，由表及里

在新材料作文的審題中，可以從材料中所列出的結果或者現象中進行反推，或者由物及人，或者從果到因，這種方法比較適合具有寓意的材料的分析。當然，對一些材料作文來說，可以從材料中產生聯想，并與材料內容相關的社會現象及人生哲理銜接或融合，從而可以找出最為貼切的切入點。

例如，一則較為常見的材料：“一個小孩子拿起刀子想要切蘋果，他將刀子放在蘋果的中間位置，打算從中間切開。在爸爸喊切錯了的時候，孩子已經手起刀落，蘋果分為兩半，中間是一個規則的五角星。”

切蘋果這件事對每個學生來說都不陌生，對于“如何切”的問題，實際上并沒有標準的正確答案。但是，學生看到材料時很容易出現“孩子是不是切錯了，沒有遵從正確的原則”的想法，從這個角度立意，必然偏題。當然，如果材料本身很難分析，那么可以從材料的結尾反向對問題本身所蘊含的含義進行推理，比如結尾的五角星呼應開頭的完整蘋果，暗示著孩子的行為是值得表揚的，弄懂了這個暗示，就不會出現諸如“小孩子不能動刀”“小孩子不按常規來切蘋果”等偏題思路。當審題和立意確定后，相應的構思就可以順利展開了。

3.多向輻射，精準關聯

一些新材料作文所給的材料比較松散，看似沒有明確的中心，里面貫穿著很多的事情和人物，這樣的材料最容易偏題。面對此類材料時，學生在審題時的確可以從多角度來圍繞材料進行分析并立意，但是立意的標準是什么，關鍵點是什么，如何才能不偏離材料，這些才是作文審題的關鍵。

例如，一則材料：“一次國際數學大會的開幕式上，坐在輪椅上的陳省身發言之前，他身邊的國家主席起身幫他調整麥克風。陳省身在發言時表示：‘中國數學領域的未來發展還有很長的路要走。在本次大會上頒布了數學領域的菲爾茨獎和計算機理論運用的內萬林納獎。獲得這兩個世界最高成就獎的三位獲獎人都是外國人，都是1966年出生的，都只有36歲。”

這一材料從字面來看，其涵蓋的內容和方向比較多。比如，其一，從國家主席起身為陳省身調整麥克風可以看出國家對科學家的關心。其二，從獲獎者都是外國人來看，我國的科學家仍有很長的路要走，發展空間也比較大。其三，本次獲獎者都是36歲，我國也需要進行科研隊伍的年輕化。其四，我國的科學研究工作與國外科研前沿的差距正在逐漸拉大。

如果這樣發散，學生的思維雖然被打開了，但是究竟應該選擇哪一點作為文章的立意更容易猶豫。針對這種情況，學生可以從多角度入手，提煉出多個立意進行對比，選擇自己擅長的方向進行寫作，相對于只提出一個方向，這樣從多角度出發更能催動學生的思考能力。由于本題的材料中有諸多的“點”可以被列入立意中，而這些“點”之間同樣也有著極大的相關性，如果學生的語言把控能力比較精準的話，還可以就各個“點”之間的聯系“拎”出新的立意。

二、立意強化，創新塑造

從立意角度來看，在充分掌控材料的基礎上，以切合立意為前提，新材料作文除了需要精確審題以外，還需要從立意角度進行創新，因為創新更容易凸顯出學生的文學藝術素養及對文字的把控能力。

1.反彈琵琶，由貶到褒

一些材料中極為明顯地表達著命題者的情感，比如明顯的褒贊，在審題時學生需要準確地捕捉到這些文字中的情感暗示痕跡。

例如，一則材料：“武漢大學有很著名的櫻花園，每到櫻花季節，游人如織。有一些年輕人在櫻花叢中穿著和服拍照。一個韓國留學生很不解地問導師：‘為什么他們穿和服呢？我們國家也有櫻花，但是沒見到有人穿和服拍照啊！導師只能苦笑，無言以對。”

這個“無言以對”和“苦笑”直接體現出命題者的情感趨向——對崇洋媚外現象的批判態度。

同樣的材料還可以從反面進行立意，比如抨擊有些國人思想的封閉性，倡議中國的國際化不能停留在表面。但是在立意時，學生應該正確處理題旨和角度之間的關系，不能為了求新而求新，當然更不能為了突出新意而扭曲了材料本身的意思。

2.舍主求次，尋求互補

在一些新材料作文中往往存在著對主體描寫過多寫不出新意的問題，很多學生為了追求立意的創新，可能會“冒險”去描寫次主線的主題。如果學生在作文中對“次主線”可以自圓其說甚至與主線相互補充，同樣也可以取得高分。

例如，一則材料：“任何群居動物中，總有負責放哨的。有年輕人想捕捉一只羚羊，師傅教導他，你只要佯裝偷襲幾次，當放哨的羚羊不再被信任時，你就可以突襲了。結果驗證，果然如此。”

在對此材料進行審題時，學生可以放棄主要涉及的人物如“年輕人”和“師傅”，從羚羊群角度出發，從“信任”“團體合作”“忠誠”“被誤解后是否堅持”等角度對材料進行解析，必要的話可以補充描寫材料里的“年輕人”和“師傅”作為外來者攻擊羊群，描寫其帶來的效果。

綜上所述，新材料作文審題和立意的創新必須在充分研讀材料內容的基礎上尋求突破，一旦偏離材料，哪怕審題和立意再具有創新思想和創新點，也是不能得分的。此外，在創新的過程中，要靈活變通地應用材料，可以從多角度反復推敲以尋找適合自己的立意及切入點。