大學生如何進行創新性學習和研究的初步探討

肖林　嚴慧玲

【摘 要】隨著教育部開展的大學生創新性實驗項目進入了越來越多的高校，大學生如何進行創新性學習和研究也引起了各方面的高度關注。創新性學習和研究是培養繼續獲取知識能力的重要途徑之一，倡導和探索大學生研究性學習對培養高素質創新人才有十分重要的意義。因此，本文就當前我國高校學生創新性能力整體一般的現實狀況，對大學生本身學習狀態，進行了初步探討，并及時總結了其培養途徑，以供參考。

【關鍵詞】大學生；創新性實驗項目；創新性學習和研究；學習狀態；培養途徑

從現實的情況來看，教育部實施的大學生創新性實驗項目已取得了一定的成效，但我們也會發現一些問題和不足。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》（以下簡稱《綱要》）是指導我國未來十年教育改革與發展的綱領性文件。《綱要》中多次提出改變創新人才培養模式，改革教學內容及教學方法、手段等，在高等教育部分，則明確提出要深化教學改革，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節等[1]。而沒有創新，就沒有人才，具備不斷創新的能力是未來人才素質的重要特征。隨著以知識創新和技術創新為基本推動力的知識經濟時代的到來，迫切需要大批高素質創新性人才支持，當代大學生應當成為推動中國未來知識經濟發展的中堅力量。江澤民同志特別強調：“科學技術的發展，社會各項事業的進步，都要靠不斷創新，而創新就要靠人才，特別是要靠年輕英才不斷涌現出來[2]”。就當前，正在實施的大學生創新性實驗項目，已明確的把培養和提高大學生的創新能力放到突出位置了，但在各高校的實際實施過程中會遇到一些問題，因此我們要結合當代大學生的創新性學習現狀，進行認真分析，本文筆者主要從受教育者自身角度以及現實中遇到的情況，對大學生創新性學習的自我培養進行一些探討和自我反省。

1 大學生在現行教育機制下的學習狀態分析

1.1 大學生學習現狀及其原因

很多高校的圖書館每天都是人滿為患，有些甚至為了在圖書館占位置，清晨便在大門外大排長龍，但是與此同時我們也看到，在宿舍玩電腦、打游戲、追各種劇，及經常逛街、唱k、泡吧……也是大有所在，這些表明大學生學習現狀不容樂觀。還有部分大學生剛進入大學就感到茫然，對自己沒有現實、可行、明確的目標，不斷的彷徨在沒有使命感的人生中。也有部分大學生，步入大學后，開始從內心里釋放自己，不再把重心放在學習上，整天沉浸在網游，旅游，戀愛等活動中，這樣意志慢慢被時光所消磨，精神也慢慢被侵蝕。還有不少學生，由于填報志愿的時候，對于本專業不了解而選擇了自己不感興趣的專業，使其在痛苦中學習，甚至放棄學習，失去了學習的內部動機。因此，導致專業知識欠缺，更不用談創新性的學習和研究，因為該種學習方式需要具備扎實的專業基礎知識與興趣。

1.2 高校的創新性學習環境不容樂觀

很多高校在課程的設置，尤其是教師教學方式上，缺少與學生的互動、與現實生活的結合、與學生個人感受的聯系。而且部分大學的授課方式不注重培養學生獨立自主的思維和思考，課堂比較低沉與死板。我國教育中最大問題之一就是壓抑和抹殺了學生的創新欲望 ，沒有讓學生生活在一個良好的創新氛圍的中，課堂中既不敢向教師提問，也不想表現自己。有的學生心里其實很想發言，卻不敢站起來；有的學生有自己的獨特見解，怕說出來，遭別人笑；有的學生看到其他同學都不說，自己只好保持沉默等。之所以這樣，就是因為我們學習的環境太嚴肅、緊張，不能給學生一種隨意、輕松的學習空間，無形之中給學生制造了心理壓力，久而久之，學生就沒有了思考的習慣，從而限制了學生的創新沖動，只會“從眾”[3]，因此，學生不知道自己所學知識的目的以及學這些知識能給自己的人生帶來怎樣的影響，其結果部分學生失去學習目標與興趣，再也沒有學習的動力了。

1.3 家庭與社會給大學生帶來的消極影響

改革開放以來，隨著時代的發展，居民生活水平不斷提高，當代大學生從出生以來就活在家長與社會的呵護中，學生容易養成依賴的習慣，有些學生的依賴思想相當嚴重，極度缺乏自強自立的精神；特別是面對學習上的挫折時，往往易停滯不前，遇到失敗就心理承受力不足；當他們單獨面臨問題時，不能獨立判斷與解決問題。

2 解決途徑與建議

2.1 培養學生正確的世界觀、價值觀、人生觀

對于學習動力不足的學生，首先要加強理想教育，讓他們認識到大學階段是人生重要的一個階段，要認識到自己肩負的歷史使命，增強民族責任感、社會責任感，培養學生樹立高尚的遠景性學習目標，不斷提高自己的創新性學習能力。其次，學生需要樹立近景性學習目標，感受學習帶給自己的滿足感，通過不斷學習提升自己的思想境界和個人修養。最后，學生需要認識到創新意識和創新能力是大學生終身學習的保證，隨著高等教育規模的不斷擴大，高等教育職能正在由精英教育向素質教育轉化，學習也正由階段教育向終身教育轉化，學習將成為個人生存、競爭、發展和完善的第一需要[4]。在這個知識爆炸性增長及陳舊周期迅速縮短的情況下，大學生的職業將變成更加不穩定。因此，大學生更需要要加強學習，熱愛學習，在學習中不斷培養自身的創新性學習和研究能力。就如何提高該能力，需要做到以下幾點：

第一，在學習中，我們要知其然，也要知其所以然。我們在學習理論時，不但需要要知道該理論本身的內涵，而且還要懂得理論背后的深層意義以及理論的由來。這樣，未來我們在面對錯綜復雜的世界時，我們才會主動的發現問題和解決問題。也只有懂得了知識背后的道理，才能夠在遇到新的問題時舉一反三，在需要創新的時候，靈活地將自己掌握的知識付諸實踐。

第二，遇到問題時，嘗試從不同的角度來思考。有一句話說得正好，“垃圾是放錯了地方的寶”。比如說微波爐，它是美國科學家斯賓塞發明的。斯賓塞原本是電子管技術領域的專家，他在測試新的磁控管技術時，偶然地發現，他口袋里裝的巧克力會因為接近磁控管而融化。這讓他聯想到，如果磁控管的微波加熱原理可以應用到家庭，是不是就能用類似的裝置來實現食品的快速加熱呢？我們現在常用的微波爐就是在這樣一種偶然情況下誕生的。從微波爐的產生中我們可以了解到，微波導致口袋里的巧克力融化，這個結果會讓我們感到沮喪，但是如果換一個角度，何不利用微波產生的熱量來加熱呢，于此同時這一應用給我們生活帶來了極大的方便。

第三，多問問題，才能更深理解，多合作，才會事半功倍。只有不懂就問，才能真正學到有用的知識。“三人行，必有吾師焉”，一個問題，幾個人可能會從好幾個角度去看，我們自己在做一件事情的時候，可能會局限于一個角度，但若能多請教他人，把其他幾個人的智慧融合在一起，就會得出一個對事物更加全面的認識，這就是要求合作，博覽眾長。“學而不思則罔”，沒有問題的學習，就只是單純地得到知識，是一種死學習、沒有發展的學習，離創新性學習也就越來越遠了。只有勤學好問，才能促進自己不斷地向前走。并且要自己主動去多參加團隊合作，相互協調，共同進步！（下轉第34頁）

（上接第21頁）第四，積極參加實踐活動，動腦動手一起抓。要知道沒有一種創新是可以靠憑空想象得到的。只有當你親自動手，才能了解一種創意的可行性，這才是經得起考驗的創新性學習，通過親自去實踐，我們會把我們在理論上的認識進一步強化，與此同時，我們可以在實踐過程中發現自己想法上的一些漏洞和錯誤的認識，從而為進一步的創新打下牢固的基礎。在實踐中培養自己創新的愛好，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣的作用很重要。我們要注意培養出靈活的頭腦和扎實的基本功，同時熱愛自己所學專業，不出時日就會做出新穎、有用、有可行性的創新性產品或研究！

2.2 學校的教育體制做到真正以學生為主

想要提高學生創新性學習與研究的積極性，除了學生自身的學習意識的提高，同時給學生創造良好的學校環境，提高教學效果也尤為重要。課堂上，從教學內容和教學方法兩方面入手，要增強教學內容的新穎性、形象性和多樣性，使學生在可接受的范圍內獲得愉快的情感體驗；在教學方法上，應改變傳統的“填鴨式”教學模式，使課堂教學向“綜合思維能力訓練”轉變，培養學生對所講授學科主要問題進行分析和思考的能力，調動學生學習的積極性，啟迪學生的創造性思維和主動學習的精神。課外方面，加大力度鼓勵學生參與國家設立的創新性實驗項目，安排專業老師關注創新課題研究進展并給予正確的指導，充分鍛煉學生的各方面能力。

2.3 家庭和社會需要給大學生自我發展的空間

家庭應該放手讓孩子從小養成自主學習的習慣，培養想象力和好奇心，充分尊重孩子的個性發展，鼓勵和表揚孩子的創新性學習與研究的每一個小進步，同時學會開導孩子學習上積極面對失敗的心態。社會要多提供積極的創新實踐活動，例如大學生創新性實驗項目，科技創新活動之類的，并給與積極的獎勵，鼓勵學生參加團隊合作，充分鍛煉學生分析解決問題的創新性能力。

3 總結

本文主要從大學生這一受教育者角度，分析了大學生自身創新性學習和研究所處的狀態，及時給予了可行的建議，同時對學校、家庭和社會所面臨的問題，進行了一定程度上的剖析，給出了相應的解決措施。

【參考文獻】

[1]張向文.大學生創新性實驗項目的實踐與創新人才培養的思考[J].高教論壇，2012，09：26-30.

[2]盛鵬飛.論大學生創新能力的自我培養[J]. 淮南工業學院學報（社會科學版），1999，01：109-112.

[3]樂伶俐.論高校的創新性學習[J].現代大學教育，2002，01：57-59.

[4]邵波.我國高等教育大眾化進程中的應用型本科教育研究[D].南京師范大學，2009.

[責任編輯：楊玉潔]