淺析職業教育的校內實訓教學

葉旋　葉韜　賴琦

【摘 要】近年來，職業教育獲得了前所未有的發展，得到了越來越多的關注，而校內實訓教學是職業教育的重中之重。本文以汽車營銷專業的崗前校內實訓為例，分析了職業教育校內實訓教學的現狀、問題與對策，具有一定的現實意義。

【關鍵詞】職業教育；校內實訓；教學設計

0 前言

實訓教學是職業教育一個不可或缺的部分，在職業教育的課程體系中占有尤為重要的意義，是培養學生動手能力，提升學生就業競爭力的一個重要方式，是職業教育區別于其他教育類型的重要特征。本文以汽車營銷專業的崗前校內實訓為例，分析了職業教育的校內實訓教學的現狀、問題與對策。

1 職業教育的校內實訓教學的意義

職業教育的培養目標是技能型的人才，即具備較強動手能力的學生，而學生的動手能力的提升則需要在實踐中去磨練，為了讓職業教育的畢業生更好地對接企業，一畢業就能夠勝任崗位工作，達到崗位工作的要求，校內實訓教學是必不可少的。

以汽車營銷專業為例，該專業的學生對應的崗位為汽車銷售顧問和售后接待等崗位。以汽車銷售顧問崗位為例，銷售顧問需要熟練的掌握汽車銷售的標準流程和方法，例如，豐田的SSP標準銷售方法，包括集客活動、顧客接待、需求分析、商品說明、試乘試駕、報價成交、車輛交付以及售后跟蹤等步驟。每個步驟都有標準的流程與話術，需要汽車營銷專業的學生熟練的掌握，只有這樣，汽車營銷專業的畢業生才具備豐田銷售崗位的基本能力，才能勝任豐田的銷售崗位的工作。而該SSP標準銷售方法，在傳統的課堂教學中難以開展，而且根據學生的反饋，通過課堂教授該SSP標準銷售方法，教學的效果差。只有通過校內實訓教學，模擬汽車4s店銷售顧問的工作過程，讓學生在校內的模擬實訓中得到鍛煉，才能讓學生真正地掌握相關的能力。

2 職業教育的校內實訓教學存在的問題

實訓教學不同于傳統的課堂教學，實訓教學要求完全以學生為中心，讓學生自己去動手，去模擬實際的工作過程，在模擬的工作過程中，不斷地應用所學的知識，去發現問題、解決問題，從而提升學生的工作能力，進而增強學生的就業競爭力。但校內實訓教學仍然存在著許多的問題，影響了實訓教學的效果[1-2]。

2.1 實訓教學設計不合理

目前，基本上所有的高職院校的專業課程體系中，都包含了實訓教學課程，但有一些專業的實訓教學設計并不合理。就汽車營銷專業而言，該專業的學生需要掌握的是汽車銷售的方法，所以實訓教學也必須針對汽車銷售的流程進行設計，而不可以將汽車維修專業的實訓教學設計照搬過來，否則將使得汽車營銷專業的學生無所適從。

2.2 實訓條件欠缺

實訓教學要求模擬實際的工作過程，而這將要求學校花費大量精力和物力去調查企業的實際工作過程，購置相關的設備，這就需要學校擁有足夠的財力。以汽車營銷專業為例，要模擬汽車銷售展廳，需要較大的實訓室和相應的裝修，還需要購置車輛，這些都需要學校投入大量的資金。

2.3 實訓師資建設不足

“雙師型”教師力量較為缺乏，在目前大部分的高職院校中，既具備扎實的學科專業知識，又掌握較強的動手能力的教師，在全校教師所占的比例仍然較小。

2.4 理論程度低，職業訓導不足

為了實訓而開展實訓教學，未能將必需的理論知識融入到實訓教學當中，學生往往只是在實訓教學中學會了操作設備，掌握了流程，并未很好地理解其中的原理。且實訓教師對學生職業訓導較為欠缺，并未針對崗位所需的職業素質對學生進行職業訓導。

3 職業教育的校內實訓教學的發展方向

要使實訓教學真正地發揮作用，讓學生在實訓教學中提升能力，需要準確地把握職業教育的特點，切實理解職業教育的定位。要求學校各個方面給予支持，完善校內實訓教學的各個環節。

3.1 堅定模擬性的原則

校內實訓教學既是學生應用所學的知識的過程，更是學生對接企業的橋梁。校內實訓教學一定要模擬真實的工作過程，讓學生在模擬實際工作過程的實訓中提高實際的工作能力。以汽車營銷專業為例，該專業的校內實訓課程需要參照汽車4s店的銷售崗位的工作流程進行設計，例如，豐田的SSP標準銷售方法。

3.2 推進校內實訓基地建設

這是高職院校的學生進行校內實訓的基礎，缺乏相關設施與設備，學生的校內實訓教學將無法開展。以汽車營銷專業為例，該專業的校內實訓課程的開展，需要一定數量的展車，供各組的學生進行汽車銷售模擬實訓，否則模擬工作過程的校內實訓教學就無從談起。

3.3 項目推進，開放教學

實訓教師需要扎實的學科專業知識和較強的動手能力，而承接實際項目，甚至讓學生參與到實際項目的工作中來，是提升實訓教師各方面能力的一個重要的方法。讓企業的優秀員工進來學校，讓學生在校內實訓中感受真實的工作過程，這是提升校內實訓教學效果的重要方法。以汽車營銷專業為例，該專業的實訓教師可承接汽車4s新員工的培訓項目，在培訓中提高自身的能力，并可讓4s店的優秀銷售顧問參與校內實訓教學。

3.4 理論教師參與實訓教學，加強職業訓導

實訓教學的內容設計要讓專業的全體教師共同參與，理論教師要參與到實訓教學中來，共同指導學生實訓的開展，讓學生所必需的理論知識融入到實訓教學中來，真正地讓理論與實踐結合到一起。在實訓教學內容的設計方面，要加入職業訓導的內容，針對崗位所需的素質，引導學生注意培訓良好的職業道德與素養，以汽車營銷專業為例，可在實訓教學課前10分鐘，引入禮貌操等職業訓導的內容，引導學生培養良好的服務意識和禮儀禮貌，這些都是汽車銷售顧問所必需的職業素養。

總之，校內實訓教學在高職院校的人才培養中是極為重要的，而該實訓課程則必須要按照職業教育的特點去設計，突出學生的能力培養，使得學生的實際工作能力得到提高，只有這樣，高職院校才能為社會培養出更多的技能型人才。

【參考文獻】

[1]李名梁，趙錦.我國高職實訓教學面臨的問題及其解決路徑[J].教育與職業，2010（36）：31-33.

[2]吳浩，李向東.實訓教學發展現狀、動因及趨勢[J].中國職業技術教育，2009（8）：22-24.

[責任編輯：王楠]