大學(xué)生考試作弊動(dòng)機(jī)分析及對(duì)策

曾慧

【摘 要】大學(xué)生考試作弊屢見不鮮，雖然各校都采取了果斷措施予以嚴(yán)懲，但屢禁不鮮。對(duì)此，筆者擬從分析學(xué)生作弊的外在表象入手，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化良好的自我意識(shí)，塑造誠信人格；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意平時(shí)積累，理智看待考試及其結(jié)果；做好考試期間的心理保健，從而有效地消減、抵制、預(yù)防作弊現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；考試作弊；動(dòng)機(jī)分析與對(duì)策

近年來，考試作弊屢見不鮮，個(gè)別地區(qū)和學(xué)校甚至出現(xiàn)了大規(guī)模集體舞弊。這不僅是教育管理中的突出問題，還是一個(gè)國(guó)人關(guān)注的社會(huì)問題。對(duì)此，筆者作出如下分析及對(duì)策。

1 作弊現(xiàn)象分析

在現(xiàn)實(shí)生活中，作弊手法雖然多種多樣，但其外在表象仍有規(guī)律可尋。筆者認(rèn)為，學(xué)生作弊存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1 長(zhǎng)期性

作弊并不是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，學(xué)生作弊古亦有之，古代統(tǒng)治者對(duì)科場(chǎng)舞弊案的處罰力度遠(yuǎn)比今日高校紀(jì)律要嚴(yán)厲得多，但始終無法根絕。

1.2 普遍性

一是，作弊考生的普遍性；二是，作弊課目的普遍性；三是，考試作弊地域的廣泛性，不僅局限在某地區(qū)某城市，在國(guó)外，學(xué)生作弊現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

1.3 發(fā)展性

隨著考試制度的不斷完善，監(jiān)督技術(shù)的不斷提高，考生的作弊手段也不斷提高，其輔助工具變得更為先進(jìn)。監(jiān)督技術(shù)越高的考試，作弊科技含量越高，呈“魔道共進(jìn)”的發(fā)展趨勢(shì)。

1.4 群發(fā)性

現(xiàn)在作弊已演變?yōu)橛薪M織、有系統(tǒng)、有分工的互助式。

1.5 社會(huì)性

現(xiàn)階段有一股較強(qiáng)的社會(huì)力量參與其中，槍手招聘、網(wǎng)絡(luò)明碼、工具銷售、信息傳播，幾乎發(fā)展為較為完善的作弊產(chǎn)業(yè)。

1.6 屢禁不止

高校對(duì)作弊考生向來嚴(yán)懲不貸，對(duì)處分結(jié)果都廣為公布，希望能起到震懾作用，但仍然有許多學(xué)生前赴后繼，作弊不斷。

2 作弊動(dòng)機(jī)分析

有因必有果，作弊是一種有意識(shí)的主動(dòng)行為，是什么心理動(dòng)機(jī)引發(fā)的呢？

2.1 僥幸心理

是指已經(jīng)意識(shí)到行為可能產(chǎn)生不利的后果，但自信能夠避免。即認(rèn)為被監(jiān)考人員抓獲的機(jī)率很小，被抓機(jī)率好比買彩票中獎(jiǎng)一樣低。

2.2 得過且過心理

該群體的學(xué)生往往對(duì)自己要求不嚴(yán)格，沒有履行一名大學(xué)生的義務(wù)，要么逃課，要么上課睡覺、聊天，只為了“過”而作弊。

2.3 虛榮心理

這類群體是追求上進(jìn)的，在學(xué)習(xí)上是積極的，只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑是錯(cuò)誤的。他們考試作弊是為了得到更高的分?jǐn)?shù)以便保持榮譽(yù)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，滿足自己的虛榮心。

2.4 不平衡心理

此類人群看到別的同學(xué)考試作弊輕而易舉，甚至還取得了較好的成績(jī)，自己努力學(xué)習(xí)反而不如考試作弊的。進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生心態(tài)不平衡，也加入到考試作弊的隊(duì)伍之中。

2.5 盲從心理

目前，社會(huì)缺乏一個(gè)健全的誠信體制和誠信環(huán)境，導(dǎo)致考試作弊在很多高校成為一種客觀的存在。從心理學(xué)角度來看，人都有一種“趨眾心理”。看著很多人在作弊，有的大學(xué)生也趨之若騖、“趕趟時(shí)髦”。

2.6 講義氣心理

這類學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，但是性格里有一股很強(qiáng)的同情心和俠義之氣，是非不分，僅憑義氣。面對(duì)同學(xué)的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友誼”之手，豈知害人害己。

3 作弊原因分析

大學(xué)生是非判斷能力和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力都已基本具備，是什么原因使得他們甘冒天下之大不韙，飛蛾撲火地作弊？筆者認(rèn)為，大致可分為兩大方面：

3.1 學(xué)生的原因

3.1.1 缺乏誠信信仰

在當(dāng)代教育考評(píng)體制下，絕大多數(shù)學(xué)生都屬應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而學(xué)生的品德思想教育自然成了短腿。在進(jìn)了相對(duì)寬松在高校，其學(xué)習(xí)自覺性放松，其道德的缺乏也一定會(huì)表現(xiàn)在行為上，作弊就是其典型行為之一。

3.1.2 缺乏端正學(xué)風(fēng)

當(dāng)代大學(xué)生很少經(jīng)歷風(fēng)雨，社會(huì)責(zé)任感缺乏，很難體會(huì)到父母的艱辛，甚至連“學(xué)習(xí)為了誰，我為誰學(xué)習(xí)”這樣的基本問題都難以回答，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)松垮，臨近考試，才知道該學(xué)的都沒有學(xué)，只好鋌而走險(xiǎn)。

3.1.3 缺乏挫折教育

有些同學(xué)在中學(xué)里成績(jī)一直很好，習(xí)慣了老師的表揚(yáng)、同學(xué)的敬仰。進(jìn)了高校，學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境發(fā)生的巨大的變化，原先的一套并不能形成絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，心理落差很大。為保住自己的“優(yōu)勢(shì)地位”，只好同流合污，攜手作弊。

3.2 校方的原因

3.2.1 對(duì)學(xué)風(fēng)環(huán)境營(yíng)造不夠

學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、懲處是三個(gè)漸進(jìn)的過程，而學(xué)校往往注重的是考風(fēng)與懲處，對(duì)作弊現(xiàn)象常常是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，對(duì)作弊行為看重的是鐵的紀(jì)律與鐵的執(zhí)行，而對(duì)學(xué)風(fēng)的重視一般僅停留在制度中、口頭上。

3.2.2 對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)掌握不足

學(xué)校對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)關(guān)心不夠，對(duì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)、生活的競(jìng)爭(zhēng)壓力不夠理解。說教、批評(píng)得多，理解、溝通得少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敷衍心理，至于是否學(xué)到真本領(lǐng)，那是無所謂的事。

3.2.3 固守應(yīng)試教育考評(píng)體系的惡果

校方、社會(huì)唯成績(jī)論的觀點(diǎn)尚占主導(dǎo)地位。學(xué)生一門成績(jī)不及格，就不能畢業(yè)。而許多學(xué)科在將來的工作中根本不會(huì)派上用場(chǎng)。學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“學(xué)了也沒用，混過關(guān)就可以”的想法，臨到考試，只有作弊。

3.2.4 教材考試制度的缺陷

高校目前的教育模式大體為：各基礎(chǔ)、專業(yè)課單獨(dú)考試，每門學(xué)科成績(jī)過關(guān)后綜合設(shè)計(jì)、撰寫論文，最后畢業(yè)。這樣的設(shè)置必然將考試范圍限定在各科的教材之內(nèi)。許多學(xué)科老師為了“體恤學(xué)生”，提高自己學(xué)科的通過率，常常為學(xué)生們劃一些重點(diǎn)。正是這些重點(diǎn)使考生有了作弊的目標(biāo)，考前將重點(diǎn)記在小紙條上，在考場(chǎng)備用。

4 作弊對(duì)策分析

4.1 直面大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象，警惕作弊心理和行為的發(fā)生

大學(xué)生應(yīng)從自我認(rèn)識(shí)和心理調(diào)節(jié)做起，警惕作弊心理。

4.1.1 不斷強(qiáng)化良好的自我意識(shí)，塑造誠信人格

自我意識(shí)，是指一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。良好自我意識(shí)包括自知、自愛、自尊、自制等。自知，指人應(yīng)有自知之明，這就需要自我觀察、自我認(rèn)定、自我判斷和自我評(píng)價(jià)；自愛，就是悅納自己、珍惜自己的品德和榮譽(yù)，并力求自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步；自尊，在生活和工作中應(yīng)與別人居平等的心態(tài)，表現(xiàn)出不退縮、不妄自菲薄；自強(qiáng)，是立身之本，相信自己在紛繁多變的環(huán)境中能自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)；自制，做到有所為，有所不為。大學(xué)生只有不斷完善自我意識(shí)，樹立樂觀、誠實(shí)的品性，才能達(dá)到完美人格的塑造。

4.1.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注意平時(shí)積累

明確目標(biāo)有利于學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高和學(xué)習(xí)熱情的（下轉(zhuǎn)第141頁）（上接第126頁）激發(fā)。合理的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的心理學(xué)規(guī)律，比如，記憶就有一個(gè)認(rèn)識(shí)、保存、遺忘、再認(rèn)識(shí)的過程。只有平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)，才能使自己樹立自信，笑對(duì)考場(chǎng)。

4.1.3 注意對(duì)考試認(rèn)知的調(diào)整，理智看待考試及其結(jié)果

很多大學(xué)生認(rèn)為考試只能成功不能失敗、考試失敗就意味著人生的失敗。生活中其實(shí)有很多的人生哲理值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，吸取其中的營(yíng)養(yǎng)，比如，“兵來將擋，水來土掩”、“塞翁失馬，焉知非福”、“順其自然，為所當(dāng)為”、“謀事在人、成是在天”、“陽光總在風(fēng)雨后”等，大學(xué)生如果能合理的轉(zhuǎn)變絕對(duì)化認(rèn)識(shí)模式，就能有良好的心態(tài)面對(duì)考試及考試結(jié)果。

4.1.4 做好考試期間的良好心理維護(hù)和保健

很多學(xué)生在考前有考試焦慮、考場(chǎng)恐怖等心理問題，做好考試期間的良好心理維護(hù)，可確保一個(gè)良好的心理狀態(tài)去參加考試。良好的心理維護(hù)可以通過自我鼓勵(lì)、自我積極暗示、科學(xué)用腦、勞逸結(jié)合、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、積極咨詢求助等一系列心理自我保健的方法，來達(dá)到良好的效果。

4.2 轉(zhuǎn)變高校管理視角，變更高校考試方法

4.2.1 轉(zhuǎn)變考試管理方法，強(qiáng)化學(xué)生考前疏導(dǎo)

每一位作弊學(xué)生都能預(yù)料到作弊被抓的后果，其之所以鋌而走險(xiǎn)，是因?yàn)樽孕拍軌蛐颐狻＿@就要求學(xué)校在平時(shí)多多關(guān)心學(xué)生，掌握其心理動(dòng)態(tài)，做好考前疏導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“為誰學(xué)”的道理。

4.2.2 轉(zhuǎn)變考評(píng)機(jī)制，改革考試方法

對(duì)應(yīng)每門學(xué)科的單門考試來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯的作弊難度要大得多，其原因在于這類考評(píng)方法針對(duì)的是考生的能力、水平，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果我們都將能力、水平考試作為每門學(xué)科的單門考試方向，使考生無重點(diǎn)，無范圍，那么考前作弊準(zhǔn)備就無法完成。

4.2.3 引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)監(jiān)考力度

建議在考場(chǎng)設(shè)置監(jiān)控體系，校方可派人隨時(shí)回放、抽放錄像，這樣既減少人為因素，又讓學(xué)生在考試時(shí)無法掌握“看不見的眼睛”，提高作弊心理壓力，更重要的是保全了第一手證據(jù)，徹底克服了“作弊完畢無跡可查”的弊端，使作弊風(fēng)險(xiǎn)延續(xù)，讓作弊者心有余而膽不足。

5 結(jié)束語

學(xué)生作弊是一件危害自己、危害學(xué)風(fēng)、危害學(xué)校、危害社會(huì)的大問題。要想解決這一問題，首先需要進(jìn)行作弊心理研究、歸納，進(jìn)而分析原因，制訂措施，實(shí)現(xiàn)打、防結(jié)合，疏、導(dǎo)統(tǒng)一，才能有效地消減、抵制、預(yù)防作弊現(xiàn)象。

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[責(zé)任編輯：王楠]