互聯網+模式下的高職職業英語教學展望

王莉

【摘 要】 “互聯網+”模式不僅可以促進經濟發展，深入的“互聯網+”模式必定影響社會發展，也可以為英語教學模式帶來新機遇與挑戰；目前的單純微課、移動網絡APP、視頻一對一教學、視頻國際化交流教學等，這些教學方式的產生，對于英語教學雖然取得了快速的發展，但是在隨著“互聯網+”模式的出現，例如大數據時代下的集中化教學向私人定制構建、全方位教學“云平臺”的創建勢必會朝著更加人性化與個性化的趨勢轉變，人性化是語言教學的生命，個性化是語言教學的靈魂。

【關鍵詞】 “互聯網+”模式；人性化平臺；個性化定制；英語語言學信息共享與交換

【中圖分類號】G643.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-01

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生地經濟社會發展新形態。“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，它代表一種先進的生產力，推動經濟形態不斷的發生演變。從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。

高職專職英語學培養的語言人才與工科高職技術人才一樣，都是培養應用型技能人才；“2010年7月教育部發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確強調要“營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，促進學生全面發展，著力提高……勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。[1]高職專職英語學的語言人才是要熟練掌握英語語言運用技能，其中最基本的為語言表達能力與聽力能力，這兩點更是教學的重點。

基于國家“互聯網+”模式發展的大環境、英語語言應用型技能人才的創新培養新概念的提出與落后的傳統互聯網教學模式之間的矛盾，終究在新形勢下會有更加先進的機制、理念、平臺來促進高職專職英語語言學人才教學的高速發展，筆者應用“互聯網+”模式的新理論結合多年來的英語教學經驗對未來高職英語教學系統全面的展望。

一、大數據時代下的集中化教學向私人定制構建

目前課堂授課結合其他互聯網模式教學，教師教學能力很大程度決定學生掌握深度，學生自身不同的個性知識量又阻礙教師授課方式的創新與開拓；這樣的教學模式已經持續幾十年，是建立在工業革命1.0時期的傳教方式教學，教學資源配置粗放、教學目的簡單、教學效率低等特點，已不適應大數據時代。

學校向平臺轉變的時代即將到來，教學資源的配置應當以教師被動教學向主動獲取、儲存、搜索、共享學生數據，在強大的互聯網+模式下深度分析，轉變教學方法，科學配置每個學生的教學任務，全面客觀的評價教師教學效率，系統的考察學生知識掌握程度。新模式展望如下：

高職職業英語專業以三年制教學，入學時由學校新開發的人性化互聯網移動APP對新生進行全面數據收集，以基礎性教育為主，涉及英語聽力、英語會話、詞匯考核、英語文書制作、英語閱讀等多模塊，以最新的國際娛樂新聞、好萊塢大片、新電子產品相關知識等為主，根據相似性原則分班、配置教師、制訂教學計劃、任務及效率考核。

大二對于學生的培養應該更注重英語知識文化修養的引導，英語教學要重點訓練交流與表達及知識的綜合運用。學校要通過互聯網+時代的地球村轉變，在全球招募志愿者或者創建新的國際交流信息群，一對多的讓學生同全世界的人民交流。

大三就讓學生在步入社會之前參加學校建立在互聯網+模式下的虛擬實習場景（可以參考真人CS游戲），設計要多元化，讓學生見識到不同的場景，挑戰不同問題，對學生進行考核，達到一定量化后才能步入社會參加實習，為學校創造最好的社會價值。

二、全方位教學“云平臺”的創建

在國家層面肯定會有針對高職教學中各專業的“云平臺”創建，會對所有教學資源配置，對各教學進行評級，創建統一的教育市場，高職學校要推倒學校高墻，全面進入社會，雙向的讓學生與教師選擇，形成良好的英語語言學信息共享與交換。

高職英語職業教育會在云平臺中占有最大的資源，英語公共科目也擴大教育市場，所有高職英語職業教育要向社會轉變，學校與教師都要主動的把市場向社會轉變，再教育市場及各層次英語教育更加活躍。

三、多學科信息爆炸交叉教學

①英語語音與音樂學的交叉教學，英語發音與音樂發聲有共同的生理基礎，美學要求一致，生理基礎為喉腔、咽腔、口腔、唇腔和鼻腔組成人類發音器官的聲腔，是非常靈活富于變化的共振腔。運用互聯網+產生的學科交叉軟件對每個人的音閾、音寬范圍測定及各器官功能判定學生對英語各音節發音進行評價，為學生制定不一樣的訓練發音練習，針對性的糾正發音突出問題，為學生樹立交流信心。

②仿生機器人代替移動互聯網智能機，仿生機器人智能化建立在大數據與互聯網+模式下，智能機器人能夠理解人類語言，用人類語言同操作者對話，在它自身的“意識”中單獨形成了一種使它得以“生存”的外界環境——實際情況的詳盡模式。它能分析出現的情況，能調整自己的動作以達到操作者所提出的全部要求，能擬定所希望的動作，并在信息不充分的情況下和環境迅速變化的條件下完成這些動作。

③神經科學為學生繪制英語語言學習時刻表，語音接受與反饋是由大腦皮層控制，每個學生的英語語言記憶與邏輯分析在大腦分區不同，興奮時間也不同，通過神經科學的簡單檢測方法，為學生制定不同的學習計劃，比如在大腦記憶時區就制定單詞記憶及其他記憶性訓練，在邏輯活躍時區就制定時態訓練或者英語語言邏輯訓練，更科學、個性化的為學生制定學習計劃，提高英語語言運用能力。

以上是作者結合互聯網+時代的前沿理念對英語語言學習的樂觀展望，隨著國家的發展英語語言學習更注重專業化發展，新時代的今天，英語語言學習要求深入融入世界社會中，高職英語職業教育是整個英語教學的最前沿，所有的教育改革都會深刻影響英語教育，筆者認為語言作為人類社會發展的主線索，不管在任何時代都將會引領整個社會發展，互聯網+時代將會是高職專業英語教學的陽光時代。

參考文獻：

[1]譚靜.高職高專“互聯網+”教學在提升英語自主學習能力中的效應分析[J].職業教育，2015，年第八期