感悟初中思想品德教學中學生自我教育能力的培養

戴紹芝

【摘 要】 初中思想品德教學應遵循學生道德品質發展的規律，有目的地培養學生自我意識能力、自我激勵能力、自控能力。

【關鍵詞】 思想品德；自我教育

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-01

新課標實施已幾年了，許多政治課教師面對新課標的要求難以適從。那么，這就要求我們在實施新課標時，要能轉變觀念，穩中求新，從容應對來自各方面的挑戰。作為思想政治課的教師，應該把培養學生自我教育能力作為教育的出發點和歸宿。自我教育是一個人在思想品德修養中自覺能動性的表現，形成自我教育能力是對學生進行思想品德培養的最終目的之一。而“自我教育”也不是新提出的概念，在古代已有賢能提出的相似的思想。孔子在《論語·里仁》里就有“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的觀點，這里的“內自省”就有自我教育的意思在里面。而孔子提倡立志，要求人們"志于道"，"擇善而固執之"。他還提倡“內自訟”，要求人們自覺地改過遷善。孟子的思想以及馬克思主義的德育論里面也有對自我教育觀點的論述。因此，在我們實施新課標教學的過程中可以借鑒這些對自己的教學方式進行補充。

一、培養學生自我意識能力

自我意識是個人對自身存在的心理特點、品質、自我價值和應該成為怎樣的人的一種認識。自我意識是道德品質發展的基礎，如果沒有清楚的自我意識，就不可能有明確的道德意識，也就不可能形成良好的道德品質。因此，針對這種狀況，可以用以下方法來培養學生自我意識能力。即讓學生在同他人的比較和他人對自己的評價中認識自我。由于學生閱歷淺，經驗少，判斷是非能力弱，有的甚至不知道自己為什么會這樣做，教師應引導學生在自行為和行為后果中認識自我，找出與他人的差距，并提出改進方法，增強自我意識不斷完善自己。

二、培養學生自我激勵能力

自我需要是促成自我激勵的重要條件。培養學生自我激勵能力是培養自我教育的核心。道德需要時個體道德品質形成和發展的動力，是道德品質形成的決定性因素。它直接決定著一個人在各種道德情境中會產生怎樣的動機。如果對學生的正當需要不予理睬，甚至否定，就會降低學生的動機水平，既達不到通過需要來培養學生自我激勵能力的目的，也會對學生產生極為不利的影響。在我的班上有一位學生由于基礎差，上課經常思想開小差。在一次班級討論活動中，我給了他一次發言表現的機會，他回答得很好，我表揚了他。他露出了快樂的笑臉，并在以后的學習中非常用功，成績也明顯提高了。他說是老師給了我自信，讓我樹立起了信心。

三、培養學生自控能力

自制能力是指一個人在意志行動中善于控制自己的情緒，約束自己的言行。其主要表現在兩個方面：一方面使自己在實際工作、學習中努力克服不利于自己的恐懼、猶豫、懶惰等；一方面應善于在實際行動中抑制沖動行為。自制能力對人走向成功起著十分重要的作用。哲學思想告訴我們“美好的人生建立在自我控制的基礎上”。

中學生正處于長知識、長經驗而又缺乏社會實踐鍛煉的時期，他們的行為有其自身的特點，主要表現為缺乏一定的自覺性和持久性，存在著較大的從眾性和不穩定性，同時又具有很強的可塑性。而自我控制對學生時期的發展具有重要作用，它有助于調節學生內在的潛能，使自己得到最好的發展。自我控制能力并不是天生就有的，而是在社會教育的作用下逐步增強主體意識的結果，人的主體意識同外部世界相互作用，產生心理體驗和實踐行為，兩者就構成了完整的自我機制。因此，培養中學生的自控能力，幫助他們實現良好行為的心理控制，對自我教育的實現具有積極的作用。

自控能力如何培養，可以從很多方面去剖析，比如性格方面、日常生活、接觸的人群等等都能對自控能力造成影響。也可以嘗試現實中一些成功的方法，比如道格拉斯·勒爾頓在《不抱怨的世界》提出的“手環法”，魯迅的“早”字，林則徐的“制怒”橫匾。以這些為榜樣，見賢思齊調控自己的行為，逐步形成自我控制能力。舉個列子，第一位成功征服珠穆朗瑪峰的新西蘭人埃德蒙·希拉里在被問起是如何征服這世界最高峰時，希拉里回答道：“我真正征服的不是一座山，而是我自己。”除此之外我認為“磨練法則”對于培養克己自制的品質至關重要。用馬克·吐溫的一句話，來解釋什么是磨練法則：“關鍵在于每天去做一點自己心里并不愿意做的事情，這樣，你便不會為那些真正需要你完成的義務而感到痛苦，這就是養成自覺習慣的黃金定律。”這種優秀的品質就叫做意志力、自制力或克己自律，實際上，我們也完全可以引導學生從每天去做一些并不喜歡的或原本認為做不到的事情開始，在堅持“磨練法則”的情況下，開發出更強的意志力、自制力。

“沒有自我教育就沒有真正的教育”，近年來越來越得到大家承認。教育實際是由自我教育和他人教育組成，而真正的教育是通過自我教育而實現的。隨著社會的發展，教育目的發生相應的變化，自我教育將逐漸成為教育的重心。教育的根本目的是要使所有學生都得到主動發展，全面發展，而如果沒有學生的自我教育，這些目的肯定是不能真正達到的。總之，學生自我教育的作用如何發揮、發揮得如何，關鍵在于教師的引導。只要我們對學生引導得法、得當，必將產生事半功倍的育人效果，不僅如此，還將對學生的終身自我教育產生深遠影響。

參考文獻：

[1]李娜.思想政治教育的自我教育方法及發展研究[D].上海師范大學，2014

[2]白曉艷.思想政治教育中的自我教育探析[D].首都師范大學，2008