從“勿以善小而不為”說開去

干露

“勿以善小而不為”的道理已經家喻戶曉，我曾經以“善良，讓我們離寫作的幸福最近”為題，結合班級學生一直堅持的評論訓練，重點交流習作選材和立意的經驗。這次，我大膽地將“勿以善小而不為”用在了習作活動中。

一、 優化習作的節奏

上學期，我用一周的時間，讓同學們各自連續、多角度觀察一個人物，找到他值得自己感恩的真實細節。我格外叮囑：“每天只需要用一兩句話，如實記錄這個人物的一個方面，千萬不要寫成長篇文章，歡迎配圖。”同學們在小組里討論開了。他們究竟會選擇觀察誰呢？一周后，水落石出。以下是陳思羽同學的記錄——

2015年12月21日 星期一

今天，奶奶一大早就起床給我煎雞蛋餅，這是我最喜歡吃的早飯。

2015年12月22日 星期二

今天，我發現奶奶的手指裂開了。天氣太冷，奶奶還幫我們洗碗、洗菜、洗衣服，很辛苦。

2015年12月23日 星期三

今天，奶奶燒了我最愛喝的雞湯，她怕雞湯溢出來，這大半天就一直守在湯鍋旁。謝謝奶奶！

2015年12月24日 星期四

今天，媽媽出差了。晚上，奶奶一直等我寫完作業全部收拾好，才肯去睡覺。

2015年12月25日 星期五

今天，奶奶接我放學回家后問：“你的腳冷嗎？”我點點頭。奶奶就打來一盆熱水，拿來小板凳，我坐下來，把腳伸進熱水里，一股暖流從腳底傳上來，全身頓時暖和起來。

鐘可涵同學則記錄了關于外公的《老白鴿的一周》——

2015年12月21日 星期一

忙碌的老白鴿

今天菜真多，電焊課又拖堂，老白鴿都快沒時間擇菜、切菜了，他一會兒切蘿卜絲，一會兒擇芹菜，兩只手一刻也閑不下來。老白鴿看起來真開心。

2015年12月22日 星期二

開心的老白鴿

今天，老白鴿不那么忙了，我們玩了一會兒3D打印筆。老白鴿教我立體制作，我一會兒就學會了，老白鴿和我都開心地笑了。

2015年12月23日 星期三

聰明的老白鴿

“哇，這什么題啊！”我對著《高分拔尖》上的附加題大吼，老白鴿過來看了看，在題目上圈了幾個關鍵詞，又在草稿紙上寫了幾個式子，耐心給我講解，在講到第三個式子時，我茅塞頓開。

……

最后，看一些學生的一周記錄節選：

2015年12月23日 星期三

今天開始，我要喝中藥。媽媽把她的手機鬧鈴定在了凌晨5點鐘，她要提前泡中藥。（蔡檸澤）

2015年12月23日 星期三

早晨起床，我的頭發亂得像稻草，怎么也梳不平，媽媽喊道：“蒸包子啰！蒸包子啰！”她把一塊熱氣騰騰的毛巾鋪在我頭頂，五分鐘后，我的頭發被熱氣蒸得平坦又順滑。

這是學生張曦的配圖記錄之一。她所說的“拔河比賽”是學校“爸爸進校園”的活動，張曦爸爸出差一回來就直奔學校拔河活動的現場，作為報名參加拔河活動的家長代表，這個爸爸的確不遺余力！

顯而易見，以上每一天的三言兩語，都能擴寫成一篇情真意切的佳作。接下去，我用一周的時間評論本次習作訓練，在曾經的“感恩點滴”里，找到一個最有話可說的內容，寫成一篇完整的習作。這個“點面”交替的習作記錄，在習作篇幅上也實現了“短長”變化，對大部分學生而言，習作的壓力實現了“弱強”穿插，人性化地緩和了學生對習作的回避情緒，提高了習作的實際效率。

二、 巧用習作的契機

四下語文配套的《補充習題》中有一篇叫《童魚》的補充閱讀，沒有任何習題設計。我們班學生養成的閱讀習慣是看見文章就批注，水平或許有高低，態度一定要端正。批改這一課作業的當天，我特意從家里抱了一個養著六條金魚又飄著水草的玻璃魚缸進了課堂。

那一節課要學的課文，是緊跟著《第一朵杏花》的《燕子》。我給了大家三次猜謎的機會：“猜猜我為什么帶著魚缸來上課？”一陣不易察覺的猶豫之后，三個學生作為代表發言：“干老師想讓我們學習《燕子》，觀察金魚！”“干老師想讓我們按照《燕子》第1自然段的方法，從整體到局部描寫金魚！”“干老師想讓我們發現金魚在水草里游來游去，體會《燕子》一課里燕子和春光相映成趣的感覺！”同學們層層遞進，認真嚴謹的發言，讓我欣慰于他們對學習的關注與敏感。可惜，他們完美的猜測，真的不是我帶魚缸來上課的初衷。

又有一個學生恍然大悟似的高高舉起手：“我們的《補充習題》里有一篇文章叫《童魚》，那里面提到了童第周選擇了金魚和鯽魚來研究，最終培育出了單尾的金魚……干老師今天帶來的就是單尾的金魚！”我不由得連聲稱贊。這個學生清楚地復述出一篇泛讀文章的內容就值得肯定。

我端著沉甸甸的魚缸，湊近同學們的座位，讓他們看清這種生活中常見、容易被人忽視的普通小金魚。

這一周的評論主題隨機產生——“有趣的語文課”，不僅僅局限于觀看“童魚”的這個細節，也可以結合近期語文課有獨到的發現。

梳理一下我的思路：如果只是就《燕子》而“寫小動物”，同學們的眼里就只有金魚或充滿生氣的魚缸，再往下就很難拓展出廣度與深度。不由地聯想起那一次由我牽線搭橋的班級“貓咪見面會”。學生虞楊在媽媽的配合下，用貓籠裝來了家里的兩只寵物貓：加菲貓妞妞和英國短毛貓小灰灰。見面會的現場，同學們和貓咪可謂相見恨晚，尤其是小灰灰的貪吃讓人過目不忘，成為大家津津樂道的主角。

蔡檸澤同學寫道：

首先被請出見面的是男主角小灰灰，這是一只英國短毛貓。看得出來，它膽挺大，雖然因為它的出現，我們全班都沸騰了，可是它一點兒也不怯場，一下子就被桌子上虞楊媽媽事先準備好的蛋撻吸引住了，埋頭猛吃起來。它的一張嘴都埋進了蛋撻里，真正做到了兩耳不聞窗外事。同學們可不樂意了，七嘴八舌地議論起來，都在抱怨它只顧吃，正眼也不瞧我們一下。虞楊媽媽決定干涉小灰灰的進餐，用手托起它的下巴，努力把它的臉抬起來面對我們。可它一點兒也不配合，還是不停地低下頭去夠蛋撻，發現實在夠不著，就把嘴張開，伸出靈巧的小舌頭，不停地舔著嘴巴周圍的蛋撻渣。虞楊把小灰灰剛剛吃剩的蛋撻殼兒又遞到它的面前，它全然不顧自己的脖子還攥在別人手里，立刻又吃了起來，真是只貪吃的可愛貓！

同樣是描寫小灰灰，鐘可涵有了不一樣的發現：

裝貓的籠門一打開，一只灰色小公貓就跑了出來，它的名字叫小灰灰。小灰灰好活潑啊！它歡快地在桌面上跳躍著，玩耍著。小灰灰后腿微曲著，肌肉繃緊，準備來一次跳躍。它一躍而起，在空中劃過一道優美的弧線。這本該是一次完美的跳躍，可惜著陸時前腳踩在了蛋撻旁一攤油膩上，一滑，差點掉下桌去。小灰灰的兩只前爪在空氣中拼命揮來揮去，嘴里不斷發出“喵喵”的求救信號。

三、 互為習作的主人

偶有靈感時，我除了迫不及待地說給大家聽，有時候也會干脆寫上一篇。如此一來，我寫、你寫、大家寫，其樂融融。白居易稱贊貞觀之治時說過：“以心感人人心歸。”化用一下，陪伴同學們寫作，確實可以得到他們感情上的支持。

第九屆江蘇省中小學詩歌競

賽前，我特意用了一周時間，連續以當天發生的事兒為描寫對象，寫了五首“下水詩”，其中一首是：

老爸的茶葉蛋

老爸看起來很老/每一根頭發都是雪白/其實/“少白頭”的“白頭翁”/今年不過65//老爸聽起來很能干/每一次評論飯菜都頭頭是道/其實/掃把倒了都不記得扶起/享福的他就是如此//老爸要煮茶葉蛋/濃濃的茶汁浸著小小的雞蛋/咕嘟咕嘟沸騰了很久/直到蛋殼兒變深了顏色//裝進碗里的茶葉蛋/穿著殼兒很完整/除了頂著茶葉片兒/連條縫兒都沒有//為啥不敲裂了殼兒/讓茶汁悄悄滲透？/老爸一本正經：/破了殼兒的雞蛋/蛋黃流出來怎么辦？/哈哈/老爸不會煮茶葉蛋/他是被老媽寵壞的大“笨蛋”

這首讓人笑哈哈的詩歌，是發生在我家的真實故事：我爸不會煮茶葉蛋，他以為煮茶葉蛋敲開殼兒滲進茶汁，是指把生雞蛋敲破，于是堅持在雞蛋殼兒完整無縫的情況下煮好茶葉蛋，還振振有詞辯駁了一番。我把我爸煮的茶葉蛋和我媽煮的茶葉蛋帶到班級，分別讓同學們品嘗、評價一番。自然，我媽煮的茶葉蛋大受歡迎。為了卸下同學們對詩歌望而生畏的心理包袱，我故意在“下水詩”里留下一些韻腳的紕漏，讓他們把我當成一個同樣懵懂的新手，引導他們更關注原汁原味的敘事風格。在小學階段，保持對生活的記錄興趣，難道不是更關鍵的嗎？

2016年3月，第九屆江蘇省中小學詩歌競賽揭曉，我們班獲得江蘇省一等獎5篇，二等獎10篇，三等獎9篇。寫詩歌，不僅僅是沖著一次有組織的比賽而去。換一個角度，偶爾用詩歌記錄眼前的感受，既富于體裁的變化，又節約書寫的時間，無形中多了一個習作的寶庫。

（作者單位：南京市游府西街小學）