從“勿以善小而不為”說開去

干露

“勿以善小而不為”的道理已經家喻戶曉，我曾經以“善良，讓我們離寫作的幸福最近”為題，結合班級學生一直堅持的評論訓練，重點交流習作選材和立意的經驗。這次，我大膽地將“勿以善小而不為”用在了習作活動中。

一、 優(yōu)化習作的節(jié)奏

上學期，我用一周的時間，讓同學們各自連續(xù)、多角度觀察一個人物，找到他值得自己感恩的真實細節(jié)。我格外叮囑：“每天只需要用一兩句話，如實記錄這個人物的一個方面，千萬不要寫成長篇文章，歡迎配圖。”同學們在小組里討論開了。他們究竟會選擇觀察誰呢？一周后，水落石出。以下是陳思羽同學的記錄——

2015年12月21日 星期一

今天，奶奶一大早就起床給我煎雞蛋餅，這是我最喜歡吃的早飯。

2015年12月22日 星期二

今天，我發(fā)現(xiàn)奶奶的手指裂開了。天氣太冷，奶奶還幫我們洗碗、洗菜、洗衣服，很辛苦。

2015年12月23日 星期三

今天，奶奶燒了我最愛喝的雞湯，她怕雞湯溢出來，這大半天就一直守在湯鍋旁。謝謝奶奶！

2015年12月24日 星期四

今天，媽媽出差了。晚上，奶奶一直等我寫完作業(yè)全部收拾好，才肯去睡覺。

2015年12月25日 星期五

今天，奶奶接我放學回家后問：“你的腳冷嗎？”我點點頭。奶奶就打來一盆熱水，拿來小板凳，我坐下來，把腳伸進熱水里，一股暖流從腳底傳上來，全身頓時暖和起來。

鐘可涵同學則記錄了關于外公的《老白鴿的一周》——

2015年12月21日 星期一

忙碌的老白鴿

今天菜真多，電焊課又拖堂，老白鴿都快沒時間擇菜、切菜了，他一會兒切蘿卜絲，一會兒擇芹菜，兩只手一刻也閑不下來。老白鴿看起來真開心。

2015年12月22日 星期二

開心的老白鴿

今天，老白鴿不那么忙了，我們玩了一會兒3D打印筆。老白鴿教我立體制作，我一會兒就學會了，老白鴿和我都開心地笑了。

2015年12月23日 星期三

聰明的老白鴿

“哇，這什么題啊！”我對著《高分拔尖》上的附加題大吼，老白鴿過來看了看，在題目上圈了幾個關鍵詞，又在草稿紙上寫了幾個式子，耐心給我講解，在講到第三個式子時，我茅塞頓開。

……

最后，看一些學生的一周記錄節(jié)選：

2015年12月23日 星期三

今天開始，我要喝中藥。媽媽把她的手機鬧鈴定在了凌晨5點鐘，她要提前泡中藥。（蔡檸澤）

2015年12月23日 星期三

早晨起床，我的頭發(fā)亂得像稻草，怎么也梳不平，媽媽喊道：“蒸包子啰！蒸包子啰！”她把一塊熱氣騰騰的毛巾鋪在我頭頂，五分鐘后，我的頭發(fā)被熱氣蒸得平坦又順滑。

這是學生張曦的配圖記錄之一。她所說的“拔河比賽”是學?！鞍职诌M校園”的活動，張曦爸爸出差一回來就直奔學校拔河活動的現(xiàn)場，作為報名參加拔河活動的家長代表，這個爸爸的確不遺余力！

顯而易見，以上每一天的三言兩語，都能擴寫成一篇情真意切的佳作。接下去，我用一周的時間評論本次習作訓練，在曾經的“感恩點滴”里，找到一個最有話可說的內容，寫成一篇完整的習作。這個“點面”交替的習作記錄，在習作篇幅上也實現(xiàn)了“短長”變化，對大部分學生而言，習作的壓力實現(xiàn)了“弱強”穿插，人性化地緩和了學生對習作的回避情緒，提高了習作的實際效率。

二、 巧用習作的契機

四下語文配套的《補充習題》中有一篇叫《童魚》的補充閱讀，沒有任何習題設計。我們班學生養(yǎng)成的閱讀習慣是看見文章就批注，水平或許有高低，態(tài)度一定要端正。批改這一課作業(yè)的當天，我特意從家里抱了一個養(yǎng)著六條金魚又飄著水草的玻璃魚缸進了課堂。

那一節(jié)課要學的課文，是緊跟著《第一朵杏花》的《燕子》。我給了大家三次猜謎的機會：“猜猜我為什么帶著魚缸來上課？”一陣不易察覺的猶豫之后，三個學生作為代表發(fā)言：“干老師想讓我們學習《燕子》，觀察金魚！”“干老師想讓我們按照《燕子》第1自然段的方法，從整體到局部描寫金魚！”“干老師想讓我們發(fā)現(xiàn)金魚在水草里游來游去，體會《燕子》一課里燕子和春光相映成趣的感覺！”同學們層層遞進，認真嚴謹?shù)陌l(fā)言，讓我欣慰于他們對學習的關注與敏感?？上?，他們完美的猜測，真的不是我?guī)~缸來上課的初衷。

又有一個學生恍然大悟似的高高舉起手：“我們的《補充習題》里有一篇文章叫《童魚》，那里面提到了童第周選擇了金魚和鯽魚來研究，最終培育出了單尾的金魚……干老師今天帶來的就是單尾的金魚！”我不由得連聲稱贊。這個學生清楚地復述出一篇泛讀文章的內容就值得肯定。

我端著沉甸甸的魚缸，湊近同學們的座位，讓他們看清這種生活中常見、容易被人忽視的普通小金魚。

這一周的評論主題隨機產生——“有趣的語文課”，不僅僅局限于觀看“童魚”的這個細節(jié)，也可以結合近期語文課有獨到的發(fā)現(xiàn)。

梳理一下我的思路：如果只是就《燕子》而“寫小動物”，同學們的眼里就只有金魚或充滿生氣的魚缸，再往下就很難拓展出廣度與深度。不由地聯(lián)想起那一次由我牽線搭橋的班級“貓咪見面會”。學生虞楊在媽媽的配合下，用貓籠裝來了家里的兩只寵物貓：加菲貓妞妞和英國短毛貓小灰灰。見面會的現(xiàn)場，同學們和貓咪可謂相見恨晚，尤其是小灰灰的貪吃讓人過目不忘，成為大家津津樂道的主角。

蔡檸澤同學寫道：

首先被請出見面的是男主角小灰灰，這是一只英國短毛貓?？吹贸鰜?，它膽挺大，雖然因為它的出現(xiàn)，我們全班都沸騰了，可是它一點兒也不怯場，一下子就被桌子上虞楊媽媽事先準備好的蛋撻吸引住了，埋頭猛吃起來。它的一張嘴都埋進了蛋撻里，真正做到了兩耳不聞窗外事。同學們可不樂意了，七嘴八舌地議論起來，都在抱怨它只顧吃，正眼也不瞧我們一下。虞楊媽媽決定干涉小灰灰的進餐，用手托起它的下巴，努力把它的臉抬起來面對我們?？伤稽c兒也不配合，還是不停地低下頭去夠蛋撻，發(fā)現(xiàn)實在夠不著，就把嘴張開，伸出靈巧的小舌頭，不停地舔著嘴巴周圍的蛋撻渣。虞楊把小灰灰剛剛吃剩的蛋撻殼兒又遞到它的面前，它全然不顧自己的脖子還攥在別人手里，立刻又吃了起來，真是只貪吃的可愛貓！

同樣是描寫小灰灰，鐘可涵有了不一樣的發(fā)現(xiàn)：

裝貓的籠門一打開，一只灰色小公貓就跑了出來，它的名字叫小灰灰。小灰灰好活潑??！它歡快地在桌面上跳躍著，玩耍著。小灰灰后腿微曲著，肌肉繃緊，準備來一次跳躍。它一躍而起，在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。這本該是一次完美的跳躍，可惜著陸時前腳踩在了蛋撻旁一攤油膩上，一滑，差點掉下桌去。小灰灰的兩只前爪在空氣中拼命揮來揮去，嘴里不斷發(fā)出“喵喵”的求救信號。

三、 互為習作的主人

偶有靈感時，我除了迫不及待地說給大家聽，有時候也會干脆寫上一篇。如此一來，我寫、你寫、大家寫，其樂融融。白居易稱贊貞觀之治時說過：“以心感人人心歸?！被靡幌拢惆橥瑢W們寫作，確實可以得到他們感情上的支持。

第九屆江蘇省中小學詩歌競

賽前，我特意用了一周時間，連續(xù)以當天發(fā)生的事兒為描寫對象，寫了五首“下水詩”，其中一首是：

老爸的茶葉蛋

老爸看起來很老/每一根頭發(fā)都是雪白/其實/“少白頭”的“白頭翁”/今年不過65//老爸聽起來很能干/每一次評論飯菜都頭頭是道/其實/掃把倒了都不記得扶起/享福的他就是如此//老爸要煮茶葉蛋/濃濃的茶汁浸著小小的雞蛋/咕嘟咕嘟沸騰了很久/直到蛋殼兒變深了顏色//裝進碗里的茶葉蛋/穿著殼兒很完整/除了頂著茶葉片兒/連條縫兒都沒有//為啥不敲裂了殼兒/讓茶汁悄悄滲透？/老爸一本正經：/破了殼兒的雞蛋/蛋黃流出來怎么辦？/哈哈/老爸不會煮茶葉蛋/他是被老媽寵壞的大“笨蛋”

這首讓人笑哈哈的詩歌，是發(fā)生在我家的真實故事：我爸不會煮茶葉蛋，他以為煮茶葉蛋敲開殼兒滲進茶汁，是指把生雞蛋敲破，于是堅持在雞蛋殼兒完整無縫的情況下煮好茶葉蛋，還振振有詞辯駁了一番。我把我爸煮的茶葉蛋和我媽煮的茶葉蛋帶到班級，分別讓同學們品嘗、評價一番。自然，我媽煮的茶葉蛋大受歡迎。為了卸下同學們對詩歌望而生畏的心理包袱，我故意在“下水詩”里留下一些韻腳的紕漏，讓他們把我當成一個同樣懵懂的新手，引導他們更關注原汁原味的敘事風格。在小學階段，保持對生活的記錄興趣，難道不是更關鍵的嗎？

2016年3月，第九屆江蘇省中小學詩歌競賽揭曉，我們班獲得江蘇省一等獎5篇，二等獎10篇，三等獎9篇。寫詩歌，不僅僅是沖著一次有組織的比賽而去。換一個角度，偶爾用詩歌記錄眼前的感受，既富于體裁的變化，又節(jié)約書寫的時間，無形中多了一個習作的寶庫。

（作者單位：南京市游府西街小學）