巧用意外，生成別樣精彩

劉麗云

最近，我們教學了蘇教版五下的第二單元三篇科普類課文。可在這幾節課上，我充分利用教材，引導并激發學生的創新思維，讓課堂意外生成，迸發出了智慧的火花。

“我回不來了，怎么辦？”

教《夢圓飛天》一文時，我激情澎湃地營造課堂氣氛：“航天員楊利偉乘坐著‘神舟5號飛船，即將進入太空，在這萬眾矚目的時刻，在這激動人心的時刻，假如你是楊利偉叔叔，你會想些什么？”我預料中的應該是航天英雄的豪言壯語，為祖國出征的大無畏精神。可于飛同學忽閃著大眼睛說：“假如我是楊利偉叔叔，我回不來了，怎么辦？”教室里一陣哄堂大笑。

我皺了皺眉頭，不解地問：“于飛，你為什么會這樣想，能給大家講講嗎？”

“我看過一篇有關航天的文章，里面講道：1986年，美國的‘挑戰者號航天飛機，在升入天空后不久就爆炸了，機上的7人全部遇難；2003年，美國的‘哥倫比亞號航天飛機，在重返大氣層的途中爆炸解體，機上7名宇航員全數罹難。”

同學們剛才興奮的小臉此刻沉默了。“聽了剛才的介紹，聯系我國首次載人航天飛船的成功發射，你想到了什么？”我問。

同學們議論紛紛：“我國‘神舟5號的成功發射是一個壯舉。”“楊利偉叔叔是我國的航天英雄，他勝利完成我國首次載人航天飛行任務。”“我國的火箭發射和回收技術實驗了許多次，可確保萬無一失。”

見同學們兜了一圈又回來了，我笑了笑說：“我們班于飛同學有‘回不來的想法，其實并不可笑，他關心著楊利偉叔叔的安全，但楊利偉叔叔可不這樣想。請同學們觀察楊利偉叔叔平靜的眼神，讀一讀他果敢又堅毅的話語，他會想些什么？”“他會想到神圣的使命。”“他會想到肩負的重擔。”“他對此次太空之旅充滿信心。”此刻，同學們明白了許多，理解得更深刻。

“我家的小羊沒有爸爸！”

《神奇的克隆》一課帶我們走進了奇妙的世界，通過學習，學生知道了克隆也叫無性繁殖，就是不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。也就是說高等動物克隆后，他不可能同時擁有爸爸和媽媽。施曉萌同學站起來，認真地說：“我家母羊剛生了一只小羊，它就沒有爸爸！”“這不可能！”“這怎么可能呢？”教室里像炸開了鍋，學生紛紛發表了自己的見解。“可能有只公羊溜到你家，而你不知道罷了。”一位學生猜測道。我班的小辯論家王凱反問道：“如果你家的小羊沒有爸爸，那它豈不是比世界上第一只克隆羊‘多利還要出名？”“對呀！對呀！到時候，你家可比動物園還要熱鬧。”小家伙們紛紛附和。看著他們求知探索的認真勁兒，聽著他們興奮熱烈的爭辯，課堂上閃耀著智慧的火花，我由衷地覺得欣慰。

“火星上有火星人”

《火星——地球的“孿生兄弟”》一課，從科學的角度為我們展現了火星全貌。作為地球的“孿生兄弟”，它有著跟地球截然不同的命運。地球上的水孕育出了生命，而火星由于自身體積小，引力小，而導致水流失了，因而火星上一片荒蕪，找到生命的希望十分渺茫。

“老師，火星上不僅有生命，而且有火星人。”一貫見解獨到的李陽同學提出了令人深思的觀點。“是嗎？那你說說火星人長什么樣？”“火星人身材矮小，卻擁有一個碩大的腦袋，這是智慧的象征。”“對！對！”其他學生也搶著說，“他們說的話像機器人的聲音，具有穿透力。”“他們頭頂長著一根天線，像天線寶寶，能接受信息。”同學們討論得非常激烈。

我見時機差不多了，就讓學生齊讀課文的最后一個自然段：“水是生命之源，看來在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。……”“為什么你們的描述與書中不同，哪一個才是事實呢？”又經過一番激烈的討論，學生明白了，火星人是科幻小說、影視作品中的形象，是我們大膽的想象，美好的愿望而已！

課堂教學中，教師應還學生學習主體之地位，注重為他們搭建展示的舞臺，有效引領學生生成各種教學資源，努力營造真實、開放而有活力的語文課堂。

（作者單位：東臺市時堰鎮小學）