新體驗(yàn)作文課程開發(fā)的實(shí)踐研究

計(jì)利珍

一、 開發(fā)校本教材，體現(xiàn)“六新”

1. 頂層設(shè)計(jì)之“四新”

《文萃小學(xué)生要體驗(yàn)的120件作文事兒》，是我校作文教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)了四個(gè)特點(diǎn)：

（1） 目標(biāo)新。新體驗(yàn)作文把目標(biāo)分為“習(xí)作目標(biāo)”與“積極品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)”兩方面，根據(jù)兒童思維與語言的發(fā)展規(guī)律，以及《課標(biāo)》寫話與習(xí)作要求，從字?jǐn)?shù)、表達(dá)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及命題等多方面進(jìn)行考量，并細(xì)化到每一篇作文的習(xí)作目標(biāo)中去。

（2） 活動新。從“親近自我、親近學(xué)校、親近家庭、親近社會、親近自然”五個(gè)緯度入手，各年級每一個(gè)緯度每學(xué)期開展兩項(xiàng)體驗(yàn)主題活動，每一項(xiàng)體驗(yàn)活動下面，還有配套的系列活動2-3個(gè)，也就是六年間至少進(jìn)行360個(gè)體驗(yàn)活動。這些活動為學(xué)生們美好的童年抹上一筆亮麗的色彩。

（3） 文體新。練習(xí)習(xí)作體裁近40種，讓學(xué)生體驗(yàn)作文體裁的豐富多樣、新鮮有趣，讓學(xué)生從枯燥地寫作文走向生動地玩作文。

（4） 序列新。進(jìn)行序列化設(shè)計(jì)：① 目標(biāo)序列化。根據(jù)《課標(biāo)》要求及本校學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定作文教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)螺旋上升的勢態(tài)。例如，在“文章內(nèi)容”方面，一年級要求“寫自己想說的話，具有兒童趣味”；二年級在此基礎(chǔ)上，再加上“內(nèi)容比較具體，貼近生活”這兩個(gè)要求；中年級重點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)，在外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等方面進(jìn)行專項(xiàng)序列訓(xùn)練；高年級進(jìn)行篇章訓(xùn)練，關(guān)注整體布局合理，表達(dá)方式多樣的培養(yǎng)。② 活動序列化。120項(xiàng)體驗(yàn)活動，基本涵蓋了學(xué)生的日常生活，由易到難，循序漸進(jìn)，螺旋上升。比如，一至六年級“親近自我”板塊體驗(yàn)活動：一年級有“手印繪天下、穿大鞋走路”；二年級有“我的藏寶箱、圖圖狂想”；三年級有“鏡子里的我、釘紐扣、我愛心理小游戲”；四年級有“獨(dú)自坐車、騎自行車、我的致歉信”；五年級有“我的小發(fā)明、這一天很渴、溫馨小屋”；六年級有“叢林求生記、走進(jìn)話劇、我的成長冊”。③ 練習(xí)序列化。進(jìn)行序列練習(xí)，舉一反三，讓學(xué)生在系列作文中掌握方法與技能，接觸到更多的體驗(yàn)。

2. 新體驗(yàn)作文實(shí)施教材之“兩新”

（1） 內(nèi)容新。新體驗(yàn)作文課本，是面向師生共同使用的校本教材，每一篇設(shè)計(jì)分12個(gè)板塊：“體驗(yàn)小明星”即體驗(yàn)的學(xué)生；如“體驗(yàn)新干線”即體驗(yàn)活動的內(nèi)容；“體驗(yàn)指南針”即教學(xué)目標(biāo)；“體驗(yàn)時(shí)光機(jī)”是開展本次體驗(yàn)作文的時(shí)間；“體驗(yàn)開胃湯”即導(dǎo)語，是每一次體驗(yàn)活動前，教師引導(dǎo)的話；“體驗(yàn)歡樂派”即體驗(yàn)活動的具體步驟指導(dǎo)；“體驗(yàn)記事本”是體驗(yàn)作文指導(dǎo)主要步驟，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與體驗(yàn)的活動，抓主塊進(jìn)行設(shè)計(jì)；“體驗(yàn)麥克風(fēng)”指導(dǎo)學(xué)生寫完作文后如何進(jìn)行自我評價(jià)與同伴評價(jià)；“體驗(yàn)點(diǎn)睛臺”展示的是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的板書，也是本次作文的重點(diǎn)提示；“體驗(yàn)翻斗車”展示學(xué)生的體驗(yàn)佳作；“體驗(yàn)多米諾”指的體驗(yàn)活動與寫作序列，一般不少于2次體驗(yàn)；“體驗(yàn)隨筆冊”記錄的是教師的教學(xué)故事或反思。

（2） 形式新。教材倡導(dǎo)圖文并茂，并采用第二人稱“你”。學(xué)生讀之，感覺是一個(gè)朋友在與自己對話，非常親切。

二、 深入開展新體驗(yàn)作文教學(xué)研究，體現(xiàn)“六新”

1. 老師教作文體現(xiàn)“三新”

（1） 課型新。有不同文體的課例研究，如看自制繪圖，進(jìn)行作文的《手印指印變變變》；有讀寫做結(jié)合的繪本教學(xué)《風(fēng)躲在哪里》；有應(yīng)用文與童話相結(jié)合的《留言條》；有培養(yǎng)學(xué)生寫評語的《我當(dāng)老師改作文》……新體驗(yàn)作文教學(xué)的內(nèi)容也不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。我們利用學(xué)校青年教師每年一次的“說上評”比賽，請參賽教師自行創(chuàng)造新體驗(yàn)作文內(nèi)容，通過說課、上課與互相評課，促進(jìn)對新體驗(yàn)作文的認(rèn)識，提高實(shí)踐水平。我們還以備課組為單位，根據(jù)“親自我”“親校園”“親社會”“親家庭”“親自然”五個(gè)方面，讓每個(gè)老師設(shè)計(jì)兩份最新教案，作為教學(xué)的最新資源。此外，我們還精心設(shè)計(jì)具有文萃特色的學(xué)生專用日記紙和大作文紙，來進(jìn)行學(xué)生作文評價(jià)的改革。專用紙采用活頁形式發(fā)給大家，方便師生攜帶。到學(xué)期末，學(xué)生將自己一學(xué)期所有的文章結(jié)集成冊，并設(shè)計(jì)專用封面，既方便裝幀，又獨(dú)具個(gè)性，極具收藏價(jià)值。

2. 學(xué)生學(xué)作文體現(xiàn)“三新”

（1） 新型發(fā)表載體。我們努力建設(shè)校園作文文化，讓作文特色之花在文萃小學(xué)綻放得更燦爛。從樓梯拾級而上時(shí)，可欣賞到學(xué)生作文作品；在進(jìn)校門移動發(fā)表臺，還有班級作文角，更是展示班刊極好的地方；學(xué)校圖書館內(nèi)，陳列著館藏的文心日記本，每一位進(jìn)入圖書館閱讀的同學(xué)，都能看到同學(xué)或自己發(fā)表的文章……我們還在學(xué)校外網(wǎng)“教育科研”欄目中，開辟“作文特色”板塊，很多學(xué)生擁有自己的作文博客，經(jīng)常在自己的QQ空間里發(fā)表作文。此外，我們還讓每個(gè)學(xué)生自制作文書，將自己的得意之作或做成繪本，或編成故事集、詩集，在分享中體驗(yàn)發(fā)表的意義。

（2） 新型文學(xué)社團(tuán)。為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)活動，了解更多的文學(xué)形式，我們成立了20個(gè)新體驗(yàn)文學(xué)社團(tuán)，并把這些社團(tuán)活動課列入課表，每周一節(jié)。我們采用了教師走班的形式，讓全校學(xué)生了解不同類別的文學(xué)形式，在活動中感受，在活動中激趣，在活動中積淀與成長。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師們采用微視頻和現(xiàn)場展示等多種形式，進(jìn)行新體驗(yàn)文學(xué)社團(tuán)活動成果的匯報(bào)，取得了良好的效果。

（3） 新型作文活動。豐富多彩的作文體驗(yàn)活動，打開了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的視界。每年一次的“新體驗(yàn)作文日”“小作家采風(fēng)”“作文夏令營”，讓學(xué)生們在玩中學(xué)習(xí)如何作文；學(xué)生參加“曬書會”，曬一曬自己的作文書，以及文心日記和發(fā)表的作品，感受當(dāng)“小作家”的自豪。此外，還與著名作家王一梅、張之路、冰波、朱紅等零距離，聽講座，互動……可以說，每年的活動都豐富多彩，促進(jìn)了新體驗(yàn)作文的發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）