課文插圖，教材的“第二語言”

朱楓

在新課程改革的背景之下，語文教材的應用也應當針對教學實際進行適當的改善，其中要充分應用語文教材中的課文插圖，使得學生對插圖的內容進行認知與思考，提高小學生語文學習的效率。

一、小學語文教材中插圖使用的現狀

在小學語文的教材中，插圖可以說是教材的第二語言，幾乎每一篇課文都配有插圖，采用的都是圖文并茂的形式，符合小學生對于語文知識學習的需求，并與小學生的知識接受水平有密切的關聯性，在小學語文教材中出現的插圖對于小學生理解課文內容，產生語文學習興趣，提高小學生觀察能力、想象能力以及語言表達能力有著非常積極的意義。但是在實際的教學過程中，小學的語文教師并沒有完全有效地應用教材中出現的插圖，沒有正確應用教材，沒有正確把握語文教材的插圖以及課文之間的關系，主要的現象表現為：

1.對小學語文教材中出現的插圖視而不見

在多媒體教學手段豐富的情況下，小學語文教師對于教材的使用效率不高，在日常的小學語文的課堂教育過程中，多是通過多媒體手段制作教學課件，例如配有音樂、閃爍的文字以及動畫形象，并沒有引導學生對語文教材中出現的插圖進行理解與感受，導致小學語文教材中的插圖功能得不到最佳的發揮，學生對于課文中出現的插圖也是視而不見的。

2.教師對教材中出現的插圖僅用簡單的幾句話進行講解

在小學語文課本中，對每一篇課文配有了多樣的插圖，插圖的內容往往是多樣的，但是小學語文教師在講解插圖內容的時候只是簡單的幾句話，沒有對引導學生感悟其深入的內涵，導致學生的語文學習能力培養并不全面，小學生在面臨看圖說話等作文的時候常常表現出無話可說的狀態，對于未來的語文寫作能力的養成也產生了消極的影響。

3.語文教師在講解插圖的時候沒有正確地傳達插圖的內涵

有的小學語文教師沒有完全認識到教材中出現的插圖的內涵，在講解插圖的時候沒有正確傳達其中表現的內涵，而且只是簡單的語言講解，會使得小學生對之后課文中出現的插圖失去原有的學習興趣，失去了插圖教學原有的意義，對于小學生養成良好的學習習慣缺少積極的意義。

二、小學語文教師正確應用課本中出現的插圖的策略

為了激發小學生的學習興趣，小學的語文教材中出現了豐富多樣的插圖，小學語文教師為了提高課本的使用效率，小學語文教師應當對插圖的內涵進行深入的研究，在課堂教育的各個環節充分發揮插圖的功能。

1.在語文課堂開始的環節充分發揮插圖的功能

在小學語文課堂開始的時候，語文教師可以利用插圖來激發小學生的興趣，在小學語文教材中，插圖的內容是色彩豐富的，也非常容易吸引小學生的注意力，積極參與到語文課堂之中。并且小學語文教師可以充分利用插圖來引導小學生對于課文的閱讀興趣，在觀察了插圖的特征之后，小學生對于課文中講述的內容會產生閱讀的興趣，對于教師提出的問題也會有更高的積極性。不僅如此，小學生對于同一幅插圖會產生不同的認知與理解，往往會激發小學生的討論欲望，語文教師應當抓住這一特點，鼓勵小學生自主探究問題的答案，這對于小學生今后養成良好的語文自主學習的習慣有積極的意義。

2.在語文課堂講解的過程中發揮插圖的功能

當小學語文課堂中出現了難以理解的詞語或者是語句的時候，小學語文教師基于小學生的理解能力，可以使用插圖幫助學習理解，在小學語文課本中，插圖的表現能力是非常明顯，并且能夠將抽象的事物化為具體的，使得小學生直觀且形象地理解難度較高的詞語以及語句。

例如在小學的語文課本中，也會出現一些難度較大、難以理解的古詩或者散文，這些文章的筆法常常是有想象加工的，這對于小學生來說存在著一定的理解難度，為了解決作者與讀者的想象無法完全同步的狀況，在教材中設置插圖來幫助學生了解，同時輔助著小學語文教師的語言解釋，加之圖文對照，使得小學生學習更加容易，例如在學習《秋葉飄飄》這一詩歌的時候，教師可以引導學生觀察教材中的配圖，并向學生提出問題：插圖的內容是什么？插圖中的內容與文章中的哪一句描寫是符合的？諸如這類問題，使得小學生能夠通過圖畫立即明白文章的內涵。

3.在語文課程結束的時候發揮插圖的功能

在新課程改革的背景下，語文教師應當鼓勵小學生養成自主學習的良好學習習慣，使得小學生的語文學習效率提升，掌握實施有效的語文應用技能，為此教師應當從多個角度培養學生，例如在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，語文教師可以通過插圖再現冬天白雪覆蓋的景象，給予學生充分的想象空間，借此讓學生掌握一些景色描寫的技巧，在課程講解結束的時候，為小學生布置各個季節描寫的作業，為了完成作業，小學生就需要認真研讀課文，掌握課文的情節、語言以及其中出現的人物，不僅如此，教師還可以在課后布置學生寫講解詞的作業，使得學生能夠充分理解插圖的內容，并培養出故事內容演繹的技能，打開小學生的思維，這樣有助于學生掌握語言表達的能力，充分發揮小學生的想象力以及思維能力，使得小學語文課文的學習與講解成為表達與創新的結合。

三、總結

小學的語文教材中蘊含了豐富的插圖資源，這些是豐富的教學資源，小學語文教師應當對其進行充分利用，使得教材中插圖的內容以及功能得到充分發揮，為此小學語文教師應當對小學語文教材進行細細研讀，對插圖進行科學的開發、運用，幫助小學生掌握正確的閱讀技巧，為其后養成良好的寫作能力奠定良好的基礎。

【作者單位： 蘇州市南環實驗小學校 江蘇】