溝通與解讀

王正年

音樂能夠陶冶人的性情，影響人對事物的理解和價值觀，從而指導人的行為。語文與音樂皆為心靈的產物，他們在本質上是相通的。

一、音樂與語文教學的淵源

1.音樂，心靈的引路人。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。它承擔著傳遞信息與交流情感的職能，起著組織與協調人的意志行為的作用。

2.音樂，語文教學的得力助手。音樂可以讓文學教育的聲音更加優美，更加感人。然而綜觀當前的語文教學，一方面，一支粉筆一本書走上講臺的現象比比皆是，語文課堂成了教師的單向表演，甚至是對學生的單向灌輸，語文教學不能讓學生得到真實的情感體驗，學生只能被動地接受方塊字對心靈的粗暴撞擊；另一方面，由于文本與學生的時空阻隔，或者因為學生的認知水平，學生對于文本的理解需要輔助，學生的思想情感的升華需要推動，而有時候，音樂便能發揮它獨特的作用；第三，很多教師意識到了音樂媒體對于語文教學的作用，但在具體運用中，卻出現了這樣那樣的問題，不能使音樂真正發揮作用。成功的案例實踐證明，在語文教學中，適當而巧妙地運用音樂，能夠溝通學生與文本以及教師的心靈，啟迪學生智慧，陶冶學生情操，培養學生審美情趣。音樂所獨有的強烈的藝術感染力，那動人心弦的節奏，起伏跌宕的旋律，凝練的歌詞，很容易為學生所接納，音樂聲中學生插上了想象的翅膀，思維能超越時空飛進那美妙的語言文字的殿堂。

二、音樂在語文教學中的運用

有些案例從不同的角度，不同的層面，證明了音樂在語文教學中舉足重輕的作用。

1.山重水復疑無路，柳暗花明又一村——用音樂溝通生本。讀懂一篇文章的最高境界，莫過于學生與文本、與作者達到心靈的溝通，形成情感上的共鳴。而有時，由于多種原因，學生很難進入文本情境，走進文本的情感世界，實現與文本和作者的心靈對話，受到審美的熏陶，接受思想的洗禮。更多的時候，就差那么一點，學生就只能在文本的大門之外徘徊。有位教師在執教《每逢佳節倍思親》的過程中，當學生對文本的情感難以體驗時，巧妙地用一首哀婉凄苦的洞簫曲《憶友人》，叩開了學生的心扉，讓學生與文本實現了有效的溝通：

師：詩人王維漂泊他鄉，兩年了，沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。他只能將所有的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。

（大屏幕出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。教師在音樂聲中聲情并茂地范讀。）

師：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，不禁想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情更濃了。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。

（學生在音樂聲中，深情吟誦這首詩。整個課堂沉浸在詩人思念家鄉的愁緒之中。）

雖然是一首耳熟能詳的古詩，但在這個環節的教學之前，學生由于沒有切身的體驗，始終無法與文本中所表現的情感形成共鳴，學生雖然讀得抑揚頓挫，但所表現出來的感情卻是空洞的、虛無的。就在這時，如泣如訴的洞簫悠悠響起，“九九年年有，今朝分兩地。”那嗚咽的旋律，伴著教者聲情并茂的吟誦，帶著詩人遠離家鄉、思念親人的愁緒敲擊著孩子們的心房。

2.隨風潛入夜，潤物細無聲——以音樂解讀文本。課堂上成功的文本解讀，往往是學生視界、文本視界及教師視界在對話中有效融合的過程。這種融合應該是一種自然的、圓融的融合，是悄無聲息的，是心領神會的。在語文教學中，音樂有時就像一把鑰匙，能夠解開文本的密碼，讓文本思想意蘊的風景一下子變得明亮起來，讓孩子們迅速占有文本，從而更好地實現師、生、本的有效對話，進一步加深對文本的解讀。在《珍珠鳥》一課的教學中，一首《搖籃曲》用她深深的母愛，帶出了一個動人的故事：

師：就是這樣一只膽小的小家伙，有一天，它跑到哪里了？你看到什么了？（ 出示圖片“小鳥在作者肩頭睡覺”，配樂：《搖籃曲》）

生：我看到，珍珠鳥站在作者的肩頭。

生：它在“我”的肩頭睡著了。

師：這小家伙睡得好熟呀，瞧，作者的眼光里充滿愛意。如果請你給這幅圖畫起個名字，你會想到什么呢？

生：信任

師：本來那么膽小的鳥兒，竟然在我的肩頭睡著了，這是多大的信任啊！

生：我和鳥的故事

生：人鳥情深

生：幸福的珍珠鳥

師：就讓我們懷著和小鳥一樣的心境，伴隨著輕松的音樂一同走進這美好的境界吧！

初見課文插圖時，只看到一只鳥兒站在“我”的肩頭，顯得很小，不太清晰，所以一時還不能明白圖畫的意思。但伴隨著溫柔舒緩的《搖籃曲》的響起，圖畫的意思也隨之清晰起來：珍珠鳥在“我”的肩頭睡著了，就像孩子在母親的懷里一樣，很舒服，很安全。《搖籃曲》又稱催眠曲，是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，具有溫存、安寧、甜美的特點。本來特別膽小的珍珠鳥竟敢落在作者的肩頭甜甜地睡著了，這不就像孩子對母親一樣的信賴嗎？在《搖籃曲》恬靜的旋律中，孩子們的靈魂被輕撫著，課堂上充滿著溫馨的氛圍，這為孩子們進一步解讀文本奠定了基礎，事實證明，本堂課孩子們始終圍繞著“信賴”自由地感悟著文本的語言，深情地朗讀著課文的文字。一首《搖籃曲》，讓文本解讀更加輕松，卻又更加深刻！

我們相信，隨著課程改革的深入，音樂作為一種教學媒體，一定會越來越被廣大師生所青睞，音樂的靈性，音樂的美感，音樂具有的生命價值，不斷被發現，被欣賞，被喚醒，當音樂響起的時候，往往就是課堂亮點出現的時候。

【作者單位： 寶應縣望直港鎮中心小學 江蘇】