生本教育理念下群文閱讀將課內外有機結合的探索

李天朝++張自偉++張京+楊興蕊

所謂群文閱讀，簡單說就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后由教師和學生圍繞議題進行閱讀，使學生在閱讀中發展出自己的觀點，并進行集體建構，最終達成共識。群文閱讀這種新型閱讀教學方式牢牢把握語文課程改革和發展趨勢，拓寬了學生閱讀資源面，是對傳統語文閱讀教學思想的有效補充和重要創新，代表了語文閱讀教學的最新方向。

生本教育是由華南師范大學郭思樂教授提出的一種全新的教育方式和理念，是以生命為本、以學生為本的教育，是為學生好學而設計的教育。其核心思想是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本語文是以大閱讀為中心，帶動聽說讀寫的語文實踐活動。也就是說，在生本教學中，語文需要直接的讀和想：讀的是原汁原味的文章本身，想的是依據文章而發的自身的提煉。在讀和想中，豐富積累語文知識，提高語文能力，而不是進行語文分析，搞字詞句段篇章的拆零研究。簡而言之，生本語文三件事：閱讀、思考、表達。

群文閱讀和生本教育的表述雖有不同，但是他們有一個共同的內涵——閱讀，通過閱讀提升學生的各種能力。

我校生本教育的推進和群文閱讀教學的實踐給我們將課內閱讀與課外閱讀的連接架起了橋梁。它的確是課內閱讀和課外閱讀巧妙融合的一件“神器”。它既可以豐富學生的課內外知識，又能讓學生在語文課堂上彰顯自己的語言魅力，也能快速、有效提高學生的語文水平。那么怎樣讓學生愛上閱讀呢？

一、以“活動”促閱讀，激發學生群文閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。從事小學語文教學多年，特別是連續多年的高年級語文教學實踐經驗讓我們深深地體會到：提高學生的語文素養非一日之功，它得益于課內，更依托于學生大量的課外閱讀。那么怎樣才能激發學生的群文閱讀興趣呢？

精心設計前置研究。生本語文四個教學環節之一就是前置學習研究。前置研究的設計要摒棄以前對單篇文章支離破碎的理解分析，要以帶動學生的閱讀為中心，結合課文內容，圍繞不同議題精心組合課內外群組文章，以點帶面，以一篇帶多篇，促進學生群文閱讀興趣。

班級展示交流。生本教學有“課前3分鐘”和“班級展示交流”這些環節。于是我們利用這3分鐘設立了“3分鐘見聞”——讓學生講一講自己在群文課外閱讀中看到的奇聞逸事；在班級展示交流環節開展“小小故事王”——讓學生把自己從群文課外閱讀中讀到的故事用自己的語言娓娓動聽地講述出來；“明日之星”——有感情地朗讀群組文章的精彩之處或者談自己的讀書體會……同學們爭相上臺展示，由此帶動學生課外閱讀的積極性。

開好“好文推薦會”。經常開展“好文推薦會”，讓學生展示匯報自己的閱讀收獲——推薦自己閱讀的好文章，并說出推薦的十大理由。

開展多彩的主題讀書活動。每個月定個讀書主題，開展群文精彩之處誦讀比賽、讀書演講（講故事）比賽、古詩擂臺賽、劇本展演、讀書筆記展評、讀書手抄報展覽等各類讀書活動。每月活動結束后進行總結評比，對在活動中表現優秀的學生進行表彰。

發揮有效的宣傳平臺。有效利用學校廣播站等平臺，開辦好書介紹、讀書心得、每周一詩（詞）等欄目，引導學生進行有效課外閱讀。有了學校、教師的重視與引導，有了表現自我的舞臺，體會到了讀書的快樂，從而激發他們強烈的課外閱讀興趣。

通過扎實開展一系列有效的活動，激發了學生對課內外群文閱讀的興趣。學生只有對整個閱讀感興趣了，才能對教師精心設計的群文閱讀課有興趣，閱讀課的課堂效益才能提高。

二、 保障時間，豐富課余生活

學生有了閱讀興趣，還需要有充足的時間讓學生進行課外閱讀。

晨間誦讀。學校將每天早晨的7：50—8：10定為早讀時間，利用20分鐘，進行早讀。

課間品讀。為了豐富學生的課余生活，我們廣泛搜集閱讀資源，利用每天大課間時間，給學生在網上找點繪本故事集中閱讀，其他課間就讓他們看自己帶的課外書。就這樣，學生的閱讀氛圍悄悄形成了，孩子們也由不情愿變為主動，由過去的無所事事變得有事情做了，現在孩子們除了玩耍、游戲……如今又多了一個興趣愛好——讀書。

晚間靜讀。各科教師精選家庭作業，必須保證學生晚間有不少于30分鐘的讀書時間，雙休日不少于1小時，并請家長配合督促，在閱讀的同時填寫好課外閱讀記錄卡。

合理安排了讀書時間，就必須嚴格執行，絕不能“三天打魚，兩天曬網”，杜絕想起來時讀個“通宵達旦”，忘記時一連好幾天不翻一頁書的讀書弊端。

總之，在群文閱讀教學中，課內閱讀和課外閱讀好比是雙翼，兩者之間以課內閱讀拓展課外閱讀，以課外閱讀完善課內閱讀，只有這樣，才能使閱讀教學和諧發展，才能有效提高學生的閱讀能力和積累運用能力。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”學生閱讀興趣的激發，語文能力的培養，不是一朝一夕的事情，也絕不是一兩節課的事情。需要教師用激情用匠心激起學生的閱讀興趣，用智慧用恒心培養學生的閱讀技巧與能力，推動學生能力的發展，促進課堂效益的提高。

【作者單位：南陽市第三小學 河南】