數學教學與實際生活聯系之我見

張萬五

生活是學習知識的源泉，偉大的教育學家陶行知認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，在全面推進素質教育的今天，將數學教學與生活實際緊密相連對我們提高小學數學教學質量起著至關重要的作用。下面，筆者結合自己的數學教學實際，談談對小學數學教學與生活實際相聯系的幾點看法與嘗試。

一、數學來源于生活

陶行知先生曾經在他的生活教育論中說過：我們的實際生活就是我們全部的課程。也就是說，我們所學的知識都是從生活中來，都能在生活中找到它們的“原型”。但是長期以來，傳統數學教學只是為了“教學”而“教學”，停留于書本，局限于課堂，而忽視了生活這個大課堂中隱藏著的優質資源和無窮魅力。 因此，教師要善于在數學教學中聯系生活，挖掘數學知識的生活內涵，并結合課堂教學內容，讓大社會、大生活融于課堂，使學生真真切切感受到數學源于生活，就在我們身邊。

1.借助生活，感知數學知識

數學教學生活化是指數學課堂教學與學生實際生活相聯系，把數學知識轉化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數學的一種教學方式。生活本身就是一個巨大的數學課堂，學習應是學生自己的生活實踐活動。 教育要由封閉走向開放，由課堂走向社會，由學校生活走向社會生活。因此，教師要盡量讓學生走出教室、走向生活，借助社會生活來感受數學知識，從而去做、去學習、去創造。

例如在教學第五冊教材中《千克的認識》一課時，“千克”是學生初次學習質量單位，它不像長度單位那么直觀，不能只靠觀察得到認識，但是學生在生活中都直接或間接接觸質量單位，因此課前發給每個學生一份學案，學生根據學案的指導，在家長的陪同下去超市切身體驗一下。學生置身于貨架上、柜臺里擺滿的水果、蔬菜、調料等各種生活用品這樣一個購物情境里，會非常迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個究竟。使他們在不知不覺中進行著學習數學的實踐活動，感到既輕松有趣，又特別難忘。然后學生在家長的指導下通過掂一掂、認一認、稱一稱、詢問調查等一些活動，先積累一些有關質量的生活體驗，并對1千克物品有了初步的感知，之后再學習新課，就容易多了。

2.聯系生活，發現數學問題

《數學課程標準》提出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生從生活中發現數學?！币龑W生從實際生活中發現數學問題，在實踐活動中楔入數學，已成為新課程改革的重要內容之一。因此，教學中，教師要聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，適當作些變形處理，讓學生更多地聯系實際，貼近生活，并從中發現數學問題。

3.深入生活，抽象數學概念

小學生的思維特點是以形象思維為主，他們的年齡、經驗決定他們獲得的絕大部分數學知識是在對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在教學新知時，結合學生的日常生活，引導學生通過切身感受、聯想、類比，從具體的感性實踐到抽象概括的途徑，加深對新知的理解。

二、數學應用于生活

小學數學課標中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”數學學習的目的是用以解決實際問題，使學生學會應用數學，是為了更好地去服務于生活，應用于生活，并讓學生學有所用。因此，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學習的數學知識應用到現實中去，解決生活中的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。

1.回歸生活，賦數學以靈性

陶行知先生的生活教育理論特別重視學生對知識的運用，數學知識最終服務于生活，回歸于社會生活。在傳統的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，卻很少關注這些數學知識和學生的實際生活之間的聯系。 學生學會了數學知識，卻不會解決與之相關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，從而感受不到數學的趣味和作用。 因此，在教學中教師要為學生創設實踐活動的機會，讓學生能活學、活用知識，賦予數學知識以生命的靈性。

2.運用于生活，顯數學之意義

傳統的數學教學只教給學生如何進行推理演算，從不向學生講數學的來源，也不講數學的用處，導致學生即使學到許多數學知識卻無法應用于實際生活。這違背了《新課程標準》中提出的加強數學與生活密切聯系的要求。學以致用，是數學教學的歸宿，也是數學的價值所在。 因此，教師要引導學生學會在生活中運用數學的本領，讓學生體驗到學習數學是有意義的。

3.服務生活，顯數學之價值

學習數學的最終目的是服務生活。當一個活生生的生活問題擺在學生的面前，能靈活運用所學的知識解決這個問題，是我們教學之所歸。運用數學知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題，能讓學生感受到生活與數學息息相關，增強學生學習和應用數學知識的信心，并幫助學生學會用數學的眼光觀察生活，從而不斷體驗數學的價值與魅力。

小學數學教學應該與生活緊密聯系起來，讓學生感受到數學來源于生活，又應用于生活，達到學以致用的目的。小學數學教學應真正地回歸到學生的生活中去，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，讓學生真正體驗到“生活即教育”，同時，學生在學習和實踐中能不斷地提升自身的數學素養。

【 作者單位：昆山花橋國際商務城花溪小學 江蘇】