提問對課堂有效性的影響

摘 要：在課堂教學中如何體現以學生為主體的主導理念，使課堂的教學效果變得更加有效至關重要，而課堂提問是課堂教學過程中的重要組成部分，因此如何有效提問，提問時應該注意什么就很重要。因此本文就提問對課堂有效性展開論述。

關鍵詞：課堂；提問；有效性

一、選題的背景和意義

新課改的背景下，教學過程不再是教師的“一言堂”，而是轉變為以學生為主體的新型課堂。課堂中教師與學生的交流是非常重要的，而大部分的交流都是以問答的形式進行。課堂提問是教師指導學生學習，啟發學生思考，反饋教學效果，促使學生實現學習目標的控制手段。因此，要提高課堂教學的有效性，就要從提高課堂提問的有效性入手。

二、國內外研究現狀

我國古代教育家孔子曾倡導“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反”“循循善誘”的啟發式教學方法，近年來針對課堂提問的相關著作也有很多，各類報刊上發表的有關課堂提問方面的論文也是層出不窮。上個世紀初期美國心理學家史蒂文斯認為，有效的提問是實現有效教學的核心，而不同風格的教師在這個方面存在很大差異。自此之后，有很多心理學家和教育學家對課堂提問展開了研究。

三、相關理論

1.最近發展區理論。“最近發展區”是指兒童獨立解決問題的實際發展水平與在成人指導下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發展水平之間的差距。教學活動就是在最近發展區中進行的，是教師與學生之間的交互活動，目的是把最近發展區不斷地轉變為現有發展區。……