課外專業教育體系及其激勵與評價機制研究

剛旭　吳春雷

摘 要：“卓越工程師教育培養計劃”對高質量工程技術人才培養從知識、能力和綜合素質上提出了更高的要求，為了彌補“3+1”人才培養模式存在的課內學時不足等突出問題，探索并構建了系統規范的課外專業教育體系，研究課外專業教育的培養目標和標準、教育內容和運行模式，師生激勵政策與保障措施，以及課外專業教育質量的評價機制。軟件工程專業的應用表明課外專業教育能夠促進學生的專業發展，效果顯著。

關鍵詞：卓越計劃；課外專業教育；激勵機制；運行模式

一、引言

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求高等學校大力改革并發展工程教育，促進我國從工程教育大國向工程教育強國邁進，其核心舉措是探索高校與企業、行業聯合培養人才的機制，重點提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際化意識。為此，教育部在2010年啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）的重大改革措施。

研究國際工程教育改革和工程教育認證的發展趨勢可以發現，新的工程教育標準對人才的培養從知識、能力和素質等方面提出了更高的要求。為了切實提高學生的工程實踐能力和創新意識，許多高校普遍改革了人才培養模式，通過聯合企業、行業，采用3年校內學習、1年企業實踐的學制形式，即“3+1”人才培養模式。一方面，這種模式因為充分利用了企業環境、師資和項目資源，提升了學生的實踐水平和職業素養。……