中職家具雕刻工作室教學淺談

鐘健強

摘 要：我校根據(jù)廣東省職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)校企合作，與東莞市富寶沙發(fā)制作有限公司一起推動校企合作，定向培養(yǎng)家具雕刻技工。成立工作室的教學與實踐的模式，為教師和學生提供了一個開放式的教學實踐環(huán)境。教學法采用設(shè)計教學法，由學生在實踐中自動、自發(fā)進行有目的、有計劃、手腦并用、獲得完整經(jīng)驗的學習活動。

關(guān)鍵詞：家具雕刻；工作室；教學實踐；設(shè)計教學法

家具雕刻是指以木家具作為載體，創(chuàng)造出具有一定空間的可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會生活、表達藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。雕、刻通過減少被雕刻材料來達到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。我校去年與富寶沙發(fā)制作有限公司開啟校企合作，定向培養(yǎng)家具雕刻技工，并以在校內(nèi)開辦家具雕刻工作室的形式來教學。

一、工作室教學模式與設(shè)計教學法概述

傳統(tǒng)的教學模式忽略了社會實踐的環(huán)節(jié)，課程短少，解決問題單一，很難把理論與實踐有機地結(jié)合，與社會實際脫節(jié)，對大工業(yè)生產(chǎn)流程、工藝及材料分析、市場定向等環(huán)節(jié)缺乏了解。工作室是設(shè)計教育的一種形式，由師資團隊帶領(lǐng)學生完成一定的課題設(shè)計，進行教學與家具雕刻圖樣的開發(fā)并行工作。工作室的教學模式是以師資為團隊，帶領(lǐng)學生，完成企業(yè)提供或者為企業(yè)開發(fā)新的雕刻圖樣，學生參與整個過程，了解雕刻圖樣整個創(chuàng)造的過程，接近企業(yè)實際生產(chǎn)開發(fā)流程。我校的家具雕刻班是定向培訓，富寶沙發(fā)制作有限公司參與專業(yè)課程的設(shè)置、教學計劃、教學大綱撰寫與實施。

工作室采取設(shè)計教學法，這是一種重視實踐活動、把有目的的實踐活動作為課程基礎(chǔ)的教學方法。教師的作用則在于激發(fā)學生的學習動機，幫助學生選擇所需的教材，指導他們有目的地學習。

二、在工作室教學中運用設(shè)計教學法要注意的事項

1.謹慎開設(shè)雕刻設(shè)計活動課題

家具雕刻圖樣設(shè)計活動要有價值，適應(yīng)學生能力和需要，切合工廠生產(chǎn)要求，以益于實現(xiàn)教育目標。

案例：給一款法式椅子設(shè)置一款雕刻圖案，給出法式椅子的圖樣與尺寸。以4人為一小組，每組設(shè)定一個組長，每次上課前匯報上節(jié)課該組的進度以及這次的計劃內(nèi)容。然后各組開展活動，并記錄各個活動部分所花時間。在資料搜集這塊教師要指導學生運用書籍、網(wǎng)絡(luò)、實地調(diào)查去搜集資料并加以整理分析，指導學生分析哪些資料符合實際設(shè)計需要。

教師活動：講解整個設(shè)計流程的順序（資料搜集、組內(nèi)討論方案、雕刻圖樣設(shè)計與定稿、進行圖樣雕刻加工、總結(jié)并提出修改方案、再次雕刻加工圖樣、總結(jié)），然后分配每個環(huán)節(jié)的課時，每次上課前的總結(jié)與設(shè)計內(nèi)容表述要求以及評分的標準。

學生活動：組員分工，分配好各項流程中每人的工作任務(wù)，并討論得出本組的結(jié)果作記錄陳述。

分析：學生在組內(nèi)分配工作合作完成各項流程工序，進行整個家具雕刻圖樣設(shè)計的實際操作，并從中掌握整個生產(chǎn)流程實操。

2.要明確教師的地位和作用

在實施設(shè)計教學法中，教師的作用主要是指導和幫助學生有目的地學習，切忌包辦代替。

案例：在資料搜集這環(huán)節(jié)中，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、實地考察中整理出有用的資料。如網(wǎng)絡(luò)搜集中，前5分鐘時間給出常用的網(wǎng)站、論壇、百度知道等網(wǎng)站，教會學生如何篩選有價值的資料。之后25分鐘學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料并整理。最后10分鐘各組組長陳述并上交整理出的資料。期間有兩組能在我所提供網(wǎng)站之外一些網(wǎng)站上整理出資料，我對其加分表揚并讓學生說出是通過什么路徑篩選出來。最后布置作業(yè)，讓學生利用課余時間整理更多資料并在下節(jié)課組內(nèi)討論定稿上交。

反思：在兩個不同的家具雕刻班中實驗兩種教學方式，一種是教師直接給出雕刻圖樣，讓學生自行選擇喜歡的配套法式椅子。第二種是按照案例，指導學生自行找出并篩選資料來確定雕刻圖樣。兩個班在第二次設(shè)計活動中，實施第二種教法的學生積極性更高，更出色地完成設(shè)計活動。

3.在設(shè)計活動中注意培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神

團結(jié)協(xié)作不是要抹煞學生的個性，而是在極大地尊重學生個性特點的基礎(chǔ)上，讓學生各盡所能，為集體爭光。將學生每4人分成一組，組員面對而坐，全班分成若干小組，選出能力較強的學生擔任小組長，由組長負責該組的陳述與檢查，每個人在小組中承擔不同的角色和責任，卻追求著同一個目標。結(jié)合東莞市組織的聯(lián)想培訓班所學的，讓學生體會團隊的作用和團隊的意識形成。這樣的分組團隊協(xié)作，學生掌握雕刻技法的程度明顯得到提高，既讓組長得到了鍛練，又減輕了教師的勞動負擔，可謂事半功倍。

反思：還是有一些性格內(nèi)向的學生沒法投入團隊。對于這樣的學生教師應(yīng)當了解他們的特點，更多地在行為、道德評價和情感上多加關(guān)注，潛入學生心靈，給予他們期待。多站在學生角度幫他分析問題所在，切忌說“你怎么這么不懂事？不理解老師的苦心？”“這么久了，你怎么一點進步都沒有？”等等的話。幫他們建立自信心，讓他們認真看待自己的進步。

職校的學生必定要面向社會、面向市場、面向?qū)嵺`。學生的綜合職業(yè)能力是一個學校特色及辦學競爭力的體現(xiàn)和最終標準。教師應(yīng)開闊學生的視野，提高學生的洞察力，改進學生的態(tài)度，提高學生學習的能力，使學生的職業(yè)能力滿足市場需求。