爬羅剔抉 鑒往知來

摘 要：研讀《2016年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明（語文科）》的變化與調整，明確考試涉及考點以及各考點的考試范圍和形式，以便廣大考生和教師全面、準確、及時了解高考命題的有關信息。

關鍵詞：2016年考試說明（語文）；深度解讀；變化

2015年高考的硝煙還沒有完全淡出人們的視野，2016年的高考旗幟就已經出現在人們的眼前。《2016年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明（語文科）》（以下簡稱“2016考試說明（語文）”其他各年依此類推）沒有任何懸念的在2015年12月初呱呱墜地。“2016考試說明（語文）”秉承江蘇歷年來“考試說明（語文科）”變化上的一貫做法——每年的變化都不大，在2015年“考試說明（語文）”的基礎上做了一些調整。雖然調整很細微，但作為2016年江蘇高考命題依據的“考試說明（語文）”，無論變還是不變，都值得我們認真研讀。

筆者參照往年考試說明，對2016年考試說明進行了詳細的閱讀和比較，下面是一些所得。

一、“命題指導思想”部分

這部分內容，可以說是“2016考試說明（語文）”調整最大的部分。筆者發現：第一，刪去的內容都是務虛的文字，這反映江蘇考試說明制定者的踏實之風。第二，表達更加精當。“根據普通高等學校對新生文化素質的要求”這本來就是正確的廢話，刪去乃在情理之中。第三，思想更加明確。修改后的命題指導思想部分能讓全省復習迎考的師生一下子就明白命題的依據、原則、試卷的要求等方面的內容，言簡意賅。

二、“考試能力要求”部分

這部分內容是各年“考試說明（語文科）”中最穩定的部分，多年沒有變化，今年也不例外。其實這沒有變化的部分，恰恰反映了江蘇語文試卷多年來在對考生能力要求上的一貫性。

三、“考試內容及要求”部分

在這部分“必考內容”中的變化有：

縱觀“必修內容”的變化，可以歸納為三類。

一是表述語詞的變化——增加或刪去語詞。如“（四）寫作”中“能運用適當的文體樣式，寫記敘類、議論類和抒情類等文章。”的表述與“2015考試說明（語文）”相比增加了一個“等”字，使得表述的文體范圍更廣；而“（三）現代文閱讀”中“閱讀文學類文本、論述類文本和實用類文本。”的表述與“2015考試說明（語文）”相比刪去了“鑒賞”和“閱讀評價”兩個語詞，使表述更科學、簡潔。

二是表述內容的變化。如“（二）古代詩文閱讀”“ 3. 分析綜合的（2） 歸納內容要點”。“2015考試說明（語文）”此內容表述為“概括中心意思”。細心的讀者不難發現兩者的區別。無論是一篇文章還是一段文字，“內容要點”可能是多個的，而“中心意思”只能是一個。因而“歸納內容要點”比“概括中心意思”在思維的質和量上對研讀文本者都提升了要求。而將“（四）寫作”“1.基礎等級”的“（2）符合文體要求” 改為“體現文體特征”，顯然提升了對文體明確的要求。

三是表述形式的變化。如將“（四）寫作” “（6） 標點正確，不寫錯別字”改為“標點正確，無錯別字”。顯然是為了語言表達的整體美，與考試的要求無關。

在這部分“加試內容”中的變化有：

這部分的三處變化體現了表述語言更簡潔（變化2）、更科學（變化1、3）。

四、“附錄”部分

這部分變化有二，一是調整了古詩文默寫篇目：刪去《漁家傲（塞下秋來風景異）》和《江城子（老夫聊發少年狂）》，增加了《相見歡（無言獨上西樓）》和《水調歌頭（明月幾時有）》。二是調整了“名著目錄”。必考目錄中《女神》回歸，同時刪去《飛鳥集》。

或許有人會說，這兩處變化沒有什么深意吧。是的，這兩處變化中，第一處變化，使語言表達更為流暢，第二處則增加高考對名篇的覆蓋率，其實這就是借助考試說明的變化來傳遞對學科教學的引領。

五、“典型題示例”部分

教師們對考試說明中的示例的關注和研究也體現了這部分內容的重要指向性。我們面對“典型題示例”“刪”和“增”做如下擬測：

1.刪去2010年江蘇卷中的成語題，這就意味著江蘇命題人清醒認識到從前將“必考內容”中的“正確使用詞語（包括成語）”單純命題為“成語使用正誤判斷”的缺陷。因而也就意味著，今后江蘇卷在“正確使用詞語（包括成語）”的考查形式會以“詞語辨析”的形式出現，且有“一般詞語”和“成語”聯合考查的趨勢，如典型題示例中的第1、2題。

2.刪去2008年江蘇卷中的病句題，增加了2015年全國卷I的病句題。就單純病句題這種選擇題的形式而言，刪和不刪，增或不增都沒有太大的區別。但是，刪去江蘇卷病句題，增加全國卷病句題，卻讓我們看到命題人的胸懷——向全國其他省市試卷學習（“2015考試說明”中便有了這種借鑒）。

3.增加2015年江蘇卷的修辭題。江蘇“考試說明（語文）”在“必考內容”中，雖然每年均十分明顯的列出了“正確運用常見的修辭手法”且明確了常見修辭手法的范圍。但是，這個考點真正單獨成體的不多——以往總是放在詩歌鑒賞或現代文閱讀中與其他內容結合考查。2015年修辭單獨成題，這不僅僅說明江蘇卷的覆蓋面，也反映出命題人對過去疏漏或忽視考點的重視。從這個意義上講，近幾年沒有或很少涉及的考點，復習迎考的師生應給以足夠的重視，千萬不要犯經驗主義的錯誤，以致某個考點忽然出現在試卷中而措手不及。

4.刪去了2005年江蘇卷的詩歌鑒賞題，增加2015年全國I卷的詩歌鑒賞。雖然都是詩歌鑒賞這一題型，雖然有年份的不同。如果僅僅從用新題代替舊題或者向全國卷學習之類的理由來解釋這一變化似乎太小兒科。我們應該注意到，新增加的2015年詩歌鑒賞中的這樣一道題：“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。”這道題將學生課內知識和閱讀能力巧妙勾連起來，使學生形成真正的知識遷移。一句話，這是近年來全國這么多試卷中難得的好題，套用何永康先生的話，真實“虧他想得到！”因此，我們在備考中要注重高中教材的拓展和課堂內外、教材內外、文本內外的勾連。

5.刪去了2014年江蘇卷中文學類文本閱讀的第二個語段題。增加了2015年江蘇卷中文學類文本閱讀的第二個語段題。我們不難發現，刪去的《乾坤草亭》（朱良志），嚴格的講既不是論述類文本，也不是實用類文本。若一定要說出問題所在，筆者覺得應為小品文。而增加的《羅丹的雕刻》（熊秉明）則是一篇典型的文藝論文。在這一刪一增之中，不僅與“考試說明”“必考內容”“現代文閱讀”中的“閱讀文學類、論述類及實用類文本”的要求相吻合，也使“典型題示例”更具“典型”性。

6.刪去了2010年江蘇卷作文題。2015年的“典型題示例”，選用了2007年、2010年、2012年、2014年江蘇卷的四道作文題和2012年上海卷的作文題，共五道。這五道題其實是兩類題型：一類題型是江蘇卷傳統的“材料+命題”，分別是2007年、2010年、2012年江蘇卷作文題；一類題型是人們常說的“新材料作文”，分別是2012年上海卷和2014年江蘇卷作文題。如今刪去2010年江蘇卷的作文題，是的，兩類題型的比例為1：1，這是不是可以理解為，這兩類題型將是未來江蘇卷命題的主要形式，且兩者都要抓，不可偏廢。

7.刪去2009年江蘇卷附加題部分的文言材料閱讀題。增加了2015年江蘇卷附加題文言材料閱讀題型。從“典型題示例”對江蘇卷加試部分文言材料提到刪和增可以看到這樣的信息：一是考查的內容更趨向于能力層面，如新增的2015年試題，學生閱讀材料的能力有了明顯提升，由僅僅是“找”上升到“概括”；二是文言閱讀材料的選擇，在保持過去的多樣化的基礎上，目光由唐宋之前，拓寬到明清。

8.刪去2013年江蘇卷加試題中文學名著選擇題。增加2015年江蘇卷附加題 “名著閱讀”部分的選擇題。雖然這兩道文學名著選擇題在考查的能力層級上都屬于B級，但2013年考查的是“對文學常識和名著內容的把握”，這與收入“典型題示例”的2012年試題有了重復。而2015年只是考查對“名著名篇內容的把握”。因而刪去2013年的名著選擇題使“典型題示例”編寫更科學。同時2015年的名著選擇題從表面看起來考查范圍似乎有所縮小，但在難度上無疑有了提高，這就意味著對學生閱讀要求的提升。

9.刪去2011年江蘇卷加試題中的名著閱讀簡答題、2012年江蘇卷加試題中的名著閱讀簡答題。將2015年江蘇卷附加題 “名著閱讀”簡答題第一題增加在示例里。這兩“刪”和一“增”主要是從考試的內容更符合名著閱讀特點和要求的角度考慮的。因為2011年和2012年的兩道題說到底考查的內容仍停留在識記和簡單概括的層面，而2015年試題雖然是歸納人物的性格特征，但因為是結合人物語言和所在章節的內容而進行的，因而考查的思維量有了明顯增加，“閱讀”不再是浮光掠影，必須沉下心來。

10.增加2015年江蘇卷加試題中的現代文閱讀題。這一道題目的增加，首先是使“典型題示例”的編排更合理和科學。新增的示例從文學類、論述類及實用類三個方面選擇閱讀材料。其次也有提醒考試復習范圍的作用。

當然，考試說明為試題命制及復習提供了綱領，筆者依據自身的教學經驗結合近幾年的考試說明作了一些比較和反思，期待能夠獲得共鳴。

作者簡介：沈曉梅（1984— ），女，江蘇省栟茶高級中學二級教師，主要從事中學語文課堂教學研究。