每一個(gè)學(xué)生都是一塊璞玉

文/葉光希

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每一個(gè)學(xué)生都是一塊璞玉

文/葉光希

一、背景

筆者是在高二下學(xué)期接的班主任，由于原班主任請(qǐng)了產(chǎn)假。轉(zhuǎn)眼，已是高三，從接班一開(kāi)始我的內(nèi)心是喜悅而又掙扎的，慶幸的是已經(jīng)與他們熟悉了一個(gè)學(xué)期，掙扎的是，從任課老師轉(zhuǎn)換到班主任的角色，不知能否無(wú)縫對(duì)接。

二、問(wèn)題闡述

學(xué)生Z，一個(gè)相貌平平，成績(jī)平平，沉默寡言的男生。在物理課上，當(dāng)我講得眉飛色舞時(shí)候，卻突然發(fā)現(xiàn)他夢(mèng)游得酣暢淋漓；當(dāng)我感覺(jué)我已經(jīng)把知識(shí)點(diǎn)與例題講得很透徹時(shí)候，一回首看見(jiàn)他茫然無(wú)措的表情。我的內(nèi)心不由升起一股復(fù)雜的情感，夾雜著一絲悲哀，不禁想問(wèn)問(wèn)自己，問(wèn)問(wèn)他，為什么我全力講解他仍然不明白？為什么他這樣一個(gè)有著伶俐勁兒的學(xué)生總是昏昏欲睡？我對(duì)他，就像魯迅對(duì)阿Q一樣，“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。Z就是這樣一個(gè)學(xué)生，猶如和尚撞鐘，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，上課完全看心情，心情好，抬頭看看老師，跟著笑笑，心情不好，一直神游九霄。漸漸的，任課老師都看慣了這個(gè)現(xiàn)象，了解了他的冥頑不靈，放棄了感化他的努力，見(jiàn)怪不怪了，慢慢地，開(kāi)始對(duì)于他完全沒(méi)有要求了，大家對(duì)于他熟視無(wú)睹，習(xí)以為常了。

二外的校園風(fēng)景如畫(huà)，尤其是秋天，花盛開(kāi)，草結(jié)籽，隨風(fēng)搖曳，別有風(fēng)味。在一次午飯后，我在校園里遇到了他，卻是與在校園里完全不同的模樣，很有禮貌，很是陽(yáng)光，笑起來(lái)一口白牙閃閃發(fā)光，突然觸動(dòng)了我的心弦。笑起來(lái)如此清亮的一副眼眸，為何在課堂上總是蒙上了一層霧呢？

我想，我應(yīng)該嘗試一下，點(diǎn)亮他心里的亮光。

于是，我開(kāi)始在課堂上找最簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他，讓他能自如回答出來(lái)。課后，我讓他幫我做一些事，比如，明明可以自己端走的電腦，我會(huì)叫他，幫老師拿一下。借此契機(jī)，詢問(wèn)一下課堂上是否有不理解的地方。

慢慢地，他感受到了我對(duì)他善意的關(guān)注，熟絡(luò)了起來(lái)，竟然也會(huì)夸我：老師今天的襯衫不錯(cuò)哦，很帥氣。一個(gè)平凡得在班級(jí)幾乎沒(méi)有任何存在感的人，漸漸地生動(dòng)起來(lái)，形象更加立體了。

一個(gè)陽(yáng)光柔和的午后，在開(kāi)闊的操場(chǎng)上，清風(fēng)徐來(lái)，也突然吹開(kāi)了他的心扉。他緩慢地對(duì)我打開(kāi)了他的話匣子。

Z說(shuō)，在家里，他感受到無(wú)助與絕望，父母關(guān)系就像朝韓兩國(guó)，有著明顯界限，又割不斷聯(lián)系，是不是爆發(fā)小規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。他就像雙方爭(zhēng)奪的戰(zhàn)利品，有時(shí)候又像被雙方置之不理的多余物品。有時(shí)候爭(zhēng)著寵愛(ài)他，對(duì)他的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何要求，全然一副放任的姿態(tài)。有時(shí)候心情不佳時(shí)，看見(jiàn)他的成績(jī)單，又是一通呵斥。在這樣奇怪的氛圍中，校園老師對(duì)他無(wú)能為力，不及格變成了家常便飯。于是，他從小就養(yǎng)成心思內(nèi)斂，自我控制能力差，成績(jī)不理想，并且放任自流的狀態(tài)。

他在講這一切的時(shí)候，僅僅只是動(dòng)動(dòng)上下嘴皮，不帶任何感情。在我聽(tīng)來(lái)，卻在心里掀起了巨大的波瀾。都說(shuō)孩子是家庭的一面鏡子，果不其然。那天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，我想，一定要幫幫這個(gè)孩子，現(xiàn)在是個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，未來(lái)如何，必須從現(xiàn)在開(kāi)始改變。

三、解決問(wèn)題

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話，培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。于是，我用一個(gè)午間時(shí)間，為Z定制了一個(gè)教育計(jì)劃。我堅(jiān)持把挖掘他的閃光點(diǎn)作為準(zhǔn)則，不把教育停留在僅僅只是教會(huì)他某個(gè)知識(shí)點(diǎn)這個(gè)層面上。盡管知識(shí)是這個(gè)階段至關(guān)重要的，但是只有知識(shí)，沒(méi)有人格上的提升，是不完善的，我要他，對(duì)于自己的未來(lái)充滿希望，我希望他自以為的平凡人生可以閃閃發(fā)光！

曾聽(tīng)到過(guò)一些箴言警句，要教給學(xué)生一生有用的東西，僅僅教會(huì)他解一些題目，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。像Z這樣文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣一般，甚至有時(shí)候會(huì)有厭學(xué)情緒，不能像對(duì)待其他學(xué)生那樣要求他，要因材施教。

于是，我常常跟他聊一些感興趣的話題，希望通過(guò)聊天知道他的興趣點(diǎn)。然而，他始終對(duì)于未來(lái)畏畏縮縮，閃爍其詞，搖擺不定。我甚至有一些沮喪了，只好自己安慰自己，一切慢慢來(lái)，靜觀其變吧。

日復(fù)一日，他漸漸地接受了我對(duì)他的小要求，比如上課不再趴著睡覺(jué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，作業(yè)中，簡(jiǎn)單題都全部做了交上來(lái)。每當(dāng)他做到了一次，我就立即給他大力稱贊，讓他馬上體會(huì)到進(jìn)步的喜悅。

有信心是一個(gè)人做好一件事的前提。他那閃亮的眼神，終于也出現(xiàn)在課堂上了!

有一天，他在我辦公室磨磨蹭蹭，我料想他一定有話對(duì)我說(shuō)。猶豫許久，他開(kāi)口了：老師，溫大的城院比較好還是甌江學(xué)院好？有什么區(qū)別嗎？

我告訴自己鎮(zhèn)定再鎮(zhèn)定，還是掩飾不住內(nèi)心的狂喜，他終于開(kāi)始對(duì)未來(lái)有所期待了！只要有目標(biāo)，只有開(kāi)始努力，我相信，在這過(guò)程中，他會(huì)收獲良多！

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，只有及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理，對(duì)癥下藥，充滿愛(ài)心，包容孩子的無(wú)知和缺憾，很多奇跡都是愛(ài)和寬容中生成的。

四、小結(jié)

教育的全部技巧就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。不管是鶴立雞群的，還是默默無(wú)聞的，都需要我們的關(guān)注，要有春風(fēng)化雨的耐心和能力，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生。

如果認(rèn)定一個(gè)學(xué)生不可救藥，那么他會(huì)在縱容里一步一步走向真正的不可救藥，校園里充滿批評(píng)的聲音，會(huì)讓他更加厭惡這個(gè)地方。

如果把學(xué)生當(dāng)作一塊璞玉，那么我們只要用心去雕琢，終究會(huì)看到其晶瑩剔透的內(nèi)心。盡管他身上還有一些小毛病，那么班主任的寬容與愛(ài)心，會(huì)讓他反思，在反思中成長(zhǎng)，自我約束，終將成為碧玉，在石頭中閃閃發(fā)光！

（作者單位：浙江省溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）