基于CDIO的數據庫技術與應用課程教學與改革實踐研究

摘 要：大學生實踐能力培養是新形勢下對高等教育提出的新課題。數據庫技能作為信息管理與信息系統專業的核心技能，貫穿人才培養的始終。在全面分析數據庫課程教學現狀的基礎上，結合CDIO工程教育理念對課程教學內容和教學模式進行了深入的調整與改革，并對考試與考核措施進行了具體的調整，與后續課程、小學期實踐、畢業設計等環節緊密配合，提高教育效率，提高應用型人才培養質量。

關鍵詞：CDIO；應用型人才；實踐教學；數據庫

中圖分類號：TP392 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

在2012年教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，將提高高等教育質量作為高校辦學的重要指導思想，對實驗教學、學生實踐能力培養做出了具體的要求，把提高教師教學能力、提高辦學質量作為一項重要改革任務。我校確立了“一二三四五”的人才培養模式，明確了職業需求、職業環境融入實踐教學的改革方向。

《數據庫技術與應用》課程是信息管理系信息管理與信息系統專業的專業基礎課。在后續課程教學過程和畢業設計環節中，數據庫技術的應用能力和設計能力被頻繁應用。本課程的學習效果對應用型人才培養水平具有重要意義。

2 數據庫課程現狀（The current situation of

database course）

數據庫技術與應用課程作為專業基礎課，后續課程有《JAVA語言程序設計》《ORACLE數據庫》《網站規劃與開發技術》《管理信息系統》等，在傳統教學模式下，課程教學存在四個主要問題。

2.1 學生積極性不高

傳統的教學與考試模式下，學生只關心單一課程是否及格，是否拿到學分，不能完全理解本課程學習對后續課程乃至畢業設計的重要性，學習過程中自發的積極性偏低。主要表現在課堂學習中不聽課，期末突擊復習勉強“過關”。由此產生惡性循環有更多學生“隨波逐流”消極學習。這些現象也影響了教師的教學和其他學生的學習積極性，其直接結果就是整體課堂的學習積極性不高，知識的接受率偏低。

2.2 不放眼未來，自主學習動力不足

學生不能放眼專業人才培養計劃，不關心課程在整個人才培養體系中的作用以及與后續課程的聯系，認為就業是“遙遠”的事情，不關心課程在職場中的作用。學習過程中處于“被動學習”的狀態，在學習后續課程的時候需要對數據庫內容進行“惡補”。

2.3 課堂教學方法需要改革

在傳統的教學與考試制度下，教師的課堂教學存在著教學方法單一、不靈活、滿堂灌的現象，操作性演示不多。

受教學大綱、考試模式等的影響，留給學生獨立思考機會很少，激發不了學生的學習興趣和求知熱情。

2.4 學生綜合能力的培養不足，應用數據庫解決實際問

題的能力不強

在現有的教學和考核模式下，只注重書本知識，而不注重知識的拓展以及社會實踐和動手操作能力。一方面表現在課程學習過程中單元知識練習案例不充足，缺乏針對后續課程的實踐鋪墊；另一方面表現在綜合性的練習與實踐不足，學生缺乏學習的動力與成就感，在后續的課程設計、實踐學期、畢業設計環節中數據庫應用能力不足。

如何通過課程的教學改革，將《數據庫技術與應用》這門專業基礎課的教學與專業核心課程有機融合、減少重復教學，提高教學效率，充分發揮“小學期”的實踐效果，是需要課程組進行深入思考和實踐探索的緊迫問題。

3 將CDIO的工程教育模式引入教學環節（Take

CDIO engineering education model to teaching

links）

CDIO是構思、設計、實現、運作的縮寫，CDIO模式主張以從產品研發到產品運行的生命周期為學習載體，重點培養學生的四大能力：理論知識、個人素質和發展能力，協作能力和工程—社會大系統適應與調控能力[1]。

3.1 以CDIO理念為指導，整合教學內容

數據庫技術與應用課程的內容與大學英語知識、文檔處理能力、算法設計與程序編制能力等培養目標進行細致綜合的分析，與后續課程內容進行融合。

3.2 改進教學方法，突出實踐應用

（1）課堂教學方法改革

填鴨式教學已經不適合90后的學習需求，他們需要更多的自主時間和空間。在傳統的講授法、演示法、練習法的基礎上，以CDIO理念為指導，采用啟發式、案例教學法、討論法將“圖書管理”工程引入課堂并貫穿課程始終，適當引入嘗試教學法（它的特點是變先講后練為先練后講）讓學生帶著問題學習以激發學生學習的興趣。給學生自主探索、豐富實踐的機會，在解決問題的過程中激發獨立性和創造力，獲取更多的“成就感”，變成進一步學習的動力，也轉換成就業能力和未來職業發展的能力[2]。

（2）豐富實踐案例

充分調查和考慮《JAVA程序設計》《管理信息系統》等專業核心課程教學需要的數據庫知識及應用的案例，調整《數據庫技術與應用》的教學重點與實踐內容，完善課堂實踐案例、豐富課后實踐案例與練習題目、增加課程綜合作業、與后續相關課程共同構建“小學期”等措施強化應用能力。在實踐中引入了學生成績管理、商品銷售管理、社團管理、倉儲管理、職工管理、運動會管理、員工管理、門診管理等案例。

（3）教學內容重構

將數據庫基礎、關系運算、索引與視圖等內容劃分為基礎能力培養部分，重點培養溝通、發現問題并解決問題的能力；將關系規范化、SQL語言、數據庫設計、觸發器與存儲過程等內容劃分為創新能力培養兩大部分，重點培養書面交流、獨立解決問題的能力。

在創新能力培養模塊的教學過程中，結合后續課程有針對性的增加實踐案例與課后實踐案例；將數據庫設計作為課程綜合作業貫穿整個學期；與后續《JAVA程序設計》等相關課程共同構建“小學期”實踐內容[3]。

（4）充分發揮實踐訓練環節的作用

實驗課的實驗內容引入與理論課堂不同的工程項目，加強自主分析和應用能力的訓練。

在關系規范化、SQL語言、數據庫設計、觸發器與存儲過程等創新能力培養模塊的教學中，引入大量習題進行獨立分析設計的案例訓練，結合學期大作業的設計，提高應用數據庫解決實際問題的能力。

參與制定《JAVA語言程序設計》《網站規劃與開發技術》課程實踐方案，通過小學期把數據庫技術與應用課程教學中使用的實踐案例進行細化、加工，提高數據庫設計與使用的效率，提高小學期實踐效率。

（5）以人為本，進行個性化教學和實踐改革，加強綜合素質培養

針對課程群統一的實踐體系框架，改進課堂教學和實踐模式，采用靈活的實踐案例和評價體系，在不偏離課程教學內容和目標的基礎上，給學生充分的自主性去選擇和設計個人實踐內容，充分參與課程學習的各個環節，切實提高學生綜合素質[4]。

4 考核內容與考核模式改革（Reform of assessment

contents and evaluation model）

為了提高學生課堂學習與課后實踐的積極性，改變以往的期末突擊的應試教育模式，考核必須平時化，經常化。

（1）及時批閱實踐作業，指出不足及時改進，并把每次實驗的成績列入平時成績，最終納入期末成績。

（2）增加基礎知識、SQL應用、存儲過程等知識模塊的階段測試，改變期末突擊的現狀。

（3）將數據庫設計實踐部分設計成“大作業”貫穿教學始終，真正做到在教學過程中用心琢磨、學為己用。

（4）期末考試試題類型改革，增加綜合實踐類的主觀題目，減少機械背誦的客觀題。

5 結論（Conclusion）

學生未來的職業發展與其所受到的教育模式休戚相關，通過貫穿信息管理與信息系統專業人才培養始終的數據庫課程改革，以項目驅動式的將項目貫穿于多門課程的學習和實踐過程中，學生全程、主動的設計和參與，有利于發掘學生的學習積極性。但是看似“自主”“松散”的實踐體系，需要課程群教師團隊前期更加深入細致的設計和在教學過程中更加認真的參與和監督，對高校教師的專業能力、實踐能力、責任心都是考驗和挑戰。

參考文獻（References）

[1] 顧學雍.聯結理論與實踐的CDIO——清華大學創新性工程

教育的探索[J].高等工程教育研究，2009，27（01）：11-23.

[2] 康燕.基于CDIO模式的數據庫課程群教學改革研究[J].福建

電腦，2014，20（7）：43-44.

[3] 郭皎，等.基于CDIO的計算機專業實驗教學改革[J].實驗技術

與管理，2011，28（02）：155-157.

[4] 肖海蓉.以就業為導向的信管專業數據庫類課程群實踐教學

模式[J]，計算機教育，2012，10（15）：100-103.

作者簡介：

景慎艷（1976-），女，碩士，副教授.研究領域：網絡應用，數

據庫應用.