從母語危機角度分析大學語文教學存在的問題及解決策略

羅俊英

文章從母語危機視角出發，結合我國大學語文發展歷史與現狀，分析了母語危機下大學語文教學困境，并提出了解決相關問題的策略，以期能對大學語文教學有所幫助。

隨著我國教育事業的發展，在人才培養上，國家越來越關注人才的綜合素質。1995年，國家教委明確指出，語文課程具有提高學生文化素質的作用，各高校應重視語文課程教學。1999年，教育部做出了深化教學改革的重大決定，語文學科建設開始進入快速發展期，在學界和教育界的共同努力下，高校語文教學呈現出全新的面貌，教育改革的深度和創新性在語文學科上得到了體現。據統計，當前我國所有高校都開設了語文課程，其中，絕大多數高校都將語文定位為公共基礎必修課，也有一些高校將語文定位為公共選修課。高校教學課時普遍在70個課時左右，語文教材多達千種，語文教學內容涉及范圍非常廣，語文已經成為最能影響學生文化理念的課程。

一、母語危機下大學語文教學困境及原因

（一）母語危機下大學語文教學困境

1.課程定位不明確。課程定位明確是確保教學質量的關鍵和前提，在課程定位方面，我國大學對語文課程的定位過于偏重其工具性。如在20世紀80年代，為了彌補學生語文學習的不足，許多高校都將學生語文應用能力視為語文教學的重點，過于強調工具性在語文學科中的重要性，這就導致大學語文成為中學語文的機械延伸和簡單補充。后來，隨著教育發展，許多學者從文學本質出發，要求學校在語文課程建設中重視語文的文學性與審美性，不過，許多高校在語文課程定位上，仍舊認識不到語文的文學性與審美性，也很難從文學、母語視角出發，進行語文課程建設。這在一定程度上限制了語文與其他學科的結合，也為語文向其他學科交叉滲透設置了障礙。

2.師資隊伍建設不完善。教師是教學的主要力量，也是素質教育的執行者。大學語文教師要想勝任本職工作，不僅要具備較高的個人素養和文化素質，還要具有豐富的工作經驗。但是，受社會經濟轉型影響，母語教學在高校越來越不受重視，高校語文教師隊伍建設也受此牽連，許多學校在語文教師招聘、管理與培養方面都不愿意花費財力和物力。2006年，全國大學語文研究會曾就高校語文教師構成狀況展開了一次調研，調查發現，我國大學語文教師以年輕教師為主，專職語文師資力量薄弱。在一些民辦院校和綜合性院校，兼職語文教師占據了較大的比例，教師管理和培養方法都非常落后。大學語文課程所處的尷尬地位，使得語文任課教師在教學中也變得非常消極、被動，如許多語文教師很少就教學內容進行深入研究，絕大多數語文教師都不重視教學經驗積累，教學態度也非常消極。這些因素，都會給大學語文教學帶來消極影響。

3.學生學習思想功利化。長期以來，在實用主義教育思想影響下，我國教育界奉行的都是“重理輕文”“重國際輕傳統”的教學思想，語文教學普遍不受重視。與此同時，在“學以致用”的教學觀影響下，為了使學生跟上時代發展步伐，英語教學在我國已經進入幼兒教學階段。英語作為高校公共必修課，在課程體系中所占比重不斷變大。在這樣的大環境下，為了完成學分，許多學生都將主要精力放在英語、計算機等實用課程上，年青一代對語文課程的感情逐漸變淡。比大學生學習思想功利化更讓人痛心的是，在大眾媒介對漢語習慣不斷破壞的情況下，高校大學生語文運用能力不斷下降。調查顯示，許多大學生在作文寫作時都存在行文混亂、錯別字較多、書寫不規范等問題，這不得不引起我們的關注。

（二）造成大學語文教學困境的原因

造成大學語文教學困境的原因是多樣的，首要原因是國外文化滲透影響。在當今世界，無論是在經濟、貿易、政治領域，還是科技領域，英語都是最受認同的世界通用語。在英語和外來文化擠壓下，漢語的生存土壤遭到污染和破壞，漢語的文化優勢和吸引力逐漸減弱。其次，在網絡時代，大眾傳媒對漢語的違規濫用，嚴重破壞了漢字規范，也給人們以誤導，導致人們在漢語應用上，越來越不受漢語語法規范的束縛。再就是在經濟快速發展的情況下，社會對人才的要求越來越高，為了提高經濟效益，許多企業都將英語水平當作選人、用人的重要標準。為了在激烈的就業競爭中取得勝利，許多大學生不得不花費更多的時間去學習英語，考取英語等級證書，繼而疏忽了母語學習。

二、母語危機下大學語文教學策略

（一）明確語文課程性質和功能

要想提高大學語文教學質量，高校首先要擺脫對語文課程性質定位模糊不清的狀態，從工具性、人文性和文學審美性三方面，對語文學科進行科學定位。這就要求高校首先要明確語文的學科屬性和教學任務，即“語文是文化的重要組成部分，也是最重要的交際工具，將語文的工具性、人文性統一起來，是語文課程基本特點和要求”。在語文課程建設上，高校要將語文課程建設與其他學科建設結合起來，積極通過語文與其他學科的交叉滲透解決高等教育文理分離、人文精神建設滯后等問題。與此同時，高校還要將語文課程建設與計算機、英語等專業課程建設放在同等重要的地位，以文學作品為中介，將圣哲先賢們的精神氣質凝結在文字中，給予學生以人文精神熏陶和真理啟示，以彰顯大學語文的學科屬性，提高學生的精神品質和文學審美能力。在語文教學任務上，高校要將“提高學生漢語運用水平和能力”視為教學的首要任務，然后在學生語文技能和語文素養不斷提高的基礎上，重點培養學生的閱讀、鑒賞、分析和寫作能力，激發學生的學習興趣，進而提高學生的語文素養和綜合素質。

（二）優化大學語文教材

優秀的教材是教學不可或缺的前提條件，因此，高校要認識到語文教材建設的重要性，重視教材編寫和選用工作，選擇優秀的語文教材來教學。那么何謂優秀的語文教材呢？筆者認為，優秀的大學語文教材不僅要具有內容充實、表達科學、體例設計科學等特點，還要能結合學生的學科背景來分類選擇內容，能將文學知識和語文知識巧妙融合起來，即教材內容古今融通，兼具文學性和實用性。此外，優秀的大學語文教材在編寫時要還要注意選文的典范性，要相信學生的自學能力，為學生自學提供一些附帶資料和典型案例。簡單來說，大學語文教材要選取更多的具有審美價值的文學作品，以便于學生進行自主探究學習。以張若虛的《春江花月夜》為例，這篇文章就具有審美意識培養作用。因此，教材編寫部門和高校在校本教材創編中要多加入一些與此類似的內容，同時以審美為主線，嘗試一些更加新穎的、能體現語文人文精神特質的文體結構模式。

（三）深化改革，加強教師隊伍建設

高等教育的發展，關鍵在于教師。建設“雙師型”教師隊伍，是當前高校在語文教學中的首要任務。因此，高校要抓住教學改革機遇，有效推進教師招聘和培養工作，以理論知識和實踐能力為主要參考標準，嚴把教師引進關，引進一批高素質的專業語文教師，優化語文教學隊伍的學歷結構、年齡結構，改變過去那種以兼職教師為主的狀況。然后，面向教學，鍛造年輕教師的實踐教學能力，要求語文任課教師走出教室、走進社會，從生活中積累素材，在認真觀察的基礎上思考人生、提高自身的綜合能力。最后，立足于教師培訓與組織管理，實施“青藍工程”，要求廣大教師學習多媒體技術，加強文、史、哲專業知識學習，通過聘請專家、語文教學隊伍教科研“幫傳帶”活動等，提高語文教學隊伍的教研水平。

三、結語

綜上所述，在母語危機之下，大學語文教學面臨著發展困境，這注定了我國大學語文教學改革注定要經歷一段不平凡的發展路程。這就要求高校革新語文教學思路，重視和加強語文學科建設，不斷革新語文教學方法，以提高語文教學效果。唯有如此，才能為語文教學的長遠發展注入源源不斷的動力，才能提高大學生對于母語、語文的認同感。

（廈門涉外職業技術學院）