小學班主任如何在學生心目中樹立威信

摘要：威信并不是要班主任特意去樹立的，而是屬于那種“于細微之處見精神”的情理在自然的過程中形成的。多才多藝，師德高尚，個性完美，具有出奇制勝的教育方法是班主任樹威的基礎。說到做到，公平公正，知錯能改，以理服人是立信的標尺。

關鍵詞：小學；班主任；多才多藝；以理服人；樹立威信

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）14-0023-02

“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼備威信。”老師在學生眼里是無所不能的，班主任就要加個“更”字。在所謂的“威信”中，“威”要求教師多才多藝、博聞強識、師德高尚，個性完美的人格，具有出奇制勝的教育方法；“信”要求說到做到，知錯能改，公平公正，以理服人。威信不是要班主任特意去樹立的，而是屬于那種“于細微之處見精神”的。

一、多才多藝、師德高尚、個性完美的人格和出奇制勝的教育方法是班主任樹威的基礎

多才多藝，博聞強識是班主任魅力展現點。在你要求學生做到什么，但學生又很難做到，學生就會在心里說：“有本事，你做做看。”好的班主任不是教條式的要求學生，而是親身實踐的教給學生怎樣做，這時學生就會從心底生出對你的敬佩感，班主任在展現魅力的同時征服了學生的心。威信不立而立。

關注學生，熱愛班級，師德高尚是樹立班主任威信的基礎，每個學生都渴望教師關注他們，喜歡他們。每次學生評議，我們都會聽到這樣的言論：“我喜歡李老師，他有我家的電話，我生病時去看我了”；“我喜歡王老師，我做錯題，老師沒罵我，還給我講解了”；“我不喜歡張老師，我叫他，他不理我”等等。這些行為，也許我們是無意的，但是在學生眼里卻是關注和喜歡，我們想要學生敬愛自己，就從關注學生、熱愛班級體做起。

個性完美是在眾多班主任中脫穎而出的法寶。雖然很多事情有賴于學校的一般規章，但是最重要的東西永遠取決于和學生面對面的的教師個性，只有個性方能影響個性的發展和定型，只有性格才能養成性格。一個睿智、善解人意、寬宏大度的教師是學生所喜歡的，也是每一位教師的不斷追求。

知人，才能善教；善教，須先知人。在信息化的時代，小學生的生活環境與我們小時的生活環境相比，已經發生了翻天覆地的變化，學生獲取信息的通道比以往任何一個時代的學生都要多，我們要走進他們的生活，了解他們興趣愛好，懂得他們的語言，掌握他們的心理，只有這樣我們才能夠在理解與溝通中，獲得學生的敬愛。

小學生年齡比較小，好奇心強，缺乏明辨是非的能力，在剛走進校園時，經常出現學生把別人的東西帶回家的行為。班主任如果將這種行為認定為“偷”，甚至按照成人的標準來懲罰孩子，不僅不能起到很好的教育效果，甚至還會變得更加糟糕。在這時，我們一定要問問孩子心里的想法。如果孩子沒有意識到這是個錯誤的行為，作為班主任一定要告訴孩子這種行為的害處以及嚴重的危害，而不是一開始進行嚴厲的斥責與懲罰。因此，寬容之心在一個班主任個性中是必不可少的。

出奇制勝的教育方法是班主任樹威的有效手段。它包括兩各方面：一方面指教學方法，我們一定要在吃透課本的基礎上，突破“填鴨式”的傳統教育模式，采取多種多樣的教學方法，比如在學習生字時，我們可以將拼音和生字分別做成卡片發給所有的學生，然后讓拿拼音的學生找拿生字的學生，讓學生在快樂的游戲中學到知識。另一方面指班級管理，班級管理中最忌諱簡單的責罰，粗暴的責罵，班主任應該最大限度地調動學生對班級的熱情，可以采用“感情激勵法”、“建立民主管理激勵法”、“建立寬松激勵法”等等，但不要忘記我們“管”是為了“不管”，讓學生在和諧、友愛、民主的班級里自由成長。

二、說到做到，公平公正，知錯能改，以理服人，是立信的標尺

說到做到，公平公正是班主任立信的基本準則。班主任在說話時一定要給自己留有余地，要考慮到學生和自己的承受能力，有時班主任會因為一時沖動，未經仔細考慮，說出一些滿話、過頭話，實際上事后很難兌現。如果多次這樣，班主任的話在學生心里的信譽度就要打折扣，學生根據以往經驗會對你的話做個評估，班主任的威信就可能漸漸下降了，做不到的或不能堅持做到的就不要說。

每個學生都渴望被關注，因此，班主任可以實行值日班長，輪流當班長，并且按學校的規定每天對值日班長的工作進行評價，好的要多加表揚。每天給同學發奶的工作也可以交給值日班長，也許有個別同學發得混亂些，但是，班主任如果能夠及時協助提醒，下一次他會做得很好，學生會認為班主任關注自己而表現越好，并且會更加敬愛班主任。

知錯能改，以理服人，是班主任立信的基本要求。當自己寫錯字、說錯話或做錯事的時候，能主動并大大方方向學生們承認錯誤，并向學生們保證改正，以此影響學生敢于承認錯誤的良好行為習慣。只有敢于承認，才有改正的可能。嚴格要求自己，并向同學們講明老師也要遵守紀律，并讓學生監督老師，借此向學生提出并證實紀律的嚴肅性。采取平等待人、以理服人，堅持說服教育方式對待班級的學生，當學生出現問題時要設身處地地為學生想一想。我們要堅信：每一個人都有一顆想成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。當學生的行為出現偏差時，藝術地批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，諷刺挖苦學生使學生敬而遠之。教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解學生，尊重學生，適當地寬容他們，在這個前提下引導學生進步。

作為一名班主任，讓我們從現在開始，從一個眼神、一個微笑、一句話語做起，一步步完善自己，把愛灑在每一個學生的心里，灑遍教室的每一個角落，這樣，班主任的威信才能牢牢地樹立在每個學生的心目中。

[責任編輯 馮榮光]