低年級寫字教學要加強指導

摘要：低年級寫字是語文教學重中之重，也是難中之難。在現實中，教師花了很大力氣卻往往不見理想效果的現象大量存在。就此我們做了大膽的嘗試，收到了較好的效果。首先，選準仿宋字體切入，打實三個底線，學會四種觀察；然后，加強寫字指導過程，重視及時評價；最后，統一進度和考核。

關鍵詞：小學語文；低年級；寫字教學；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）14-0025-03

小學《語文課程標準》在總目標的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”在各學段中關于漢字書寫也提出明確要求：1～2年級：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。學習使用鍵盤輸入漢字；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。”寫字教學是課程標準中的重要任務。

寫一手漂亮的中國字是每個中國公民應具備的基本素質，指導學生寫好漢字是一名小學語文教師義不容辭的職責，更是責無旁貸的義務。教師自身的書寫水平是教師指導有效性的必要保障，為快速提高教師和學生的書寫能力，我們組織了全縣規模的教師寫字培訓，在提高小學低年級寫字教學效率方面進行了一些探索。

一、選準一種字體

低年級書寫要從仿宋體人手。顧名思義，仿宋體由宋體變化而來，兼有楷書味，橫豎筆劃粗細一致。橫的筆劃左低右高傾斜，與水平線成3度左右的夾角，起筆落筆與轉折都有筆頓，點、撇、捺、挑、勾、尖鋒加長。字身修長，勻稱，筆畫挺拔，工整秀麗，起落偏頓，橫斜豎直，粗細一樣，間隔均勻。仿宋體在我們日常生活中應用極為廣泛，因其字體秀麗整齊，清晰美觀，剛勁有力，容易辨認，為人們所喜愛。

仿宋體字的結構容易掌握，與楷書比較接近，練習仿宋體有利于準確掌握漢字的基本結構。低年級學生開始練習寫字，直接習練楷書難度很大，楷書的筆畫學生很難寫規范，撇捺就有很多種，仿宋體的筆畫要求不是很嚴格，撇捺比較容易書寫，更易于初學者習練。

二、打實三個底線

現實教學中，寫字教學狀況和效果有些不盡如人意，走進課堂，不難發現有許多學生斜坐著身子、腦袋歪著、本子斜著、眼貼著桌面、握筆姿勢千姿百態。細看書寫的筆順隨意性強，無視筆順規則；翻開學生作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，落葉紛飛；有的字或大或小、排列參差不齊，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同；有的亂涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨欲遮山。這些現象都一定程度存在于各所學校。

因此，寫字教學一定要打實三個底線，即：握筆姿勢一定正確、寫字時坐姿一定正確、書寫時筆順一定正確。這三條底線必須確立，必須堅守，否則練好漢字難度重重。這也是練好漢字的基礎，是端正寫字的態度，是敬畏漢字的情感，是培養學生熱愛祖國語文的起點。

教會學生正確的坐姿及握筆。寫字的正確坐姿和握筆應該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆，眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到“三個一”：眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸。“八個字”：頭正、身正、肩開、足安。坐勢端正了，還必須心平氣順，心正則筆正，筆正字才美。對學生的坐姿和握筆，教師除提出整體要求外，在教學中要經常提醒學生，要背誦坐姿、握筆兒歌，幫助學生強化正確坐姿和握筆姿式。

教會學生正確的筆順規則。經過一段時間的練習，學生對筆順的規則有些熟悉，這時我再把筆順的口訣教給學生。

①橫豎交叉的筆畫要先橫后豎，如：十、土等；

②有撇有捺的字要先撇后捺，如：人、八等；

③上下結構及上中下結構的字，則從上到下寫，如：聲、菜等；

④左右結構及左中右結構的字，則從左到右，如帕、健等。

⑤不封口的字，先外后里，如：月、甩等；

⑥全包圍的字，按從外到里后封口的筆順規則寫，如：日、目等；

⑦兩邊筆畫對稱的挾中結構字，按先中間，后兩邊的筆順寫，如小、乘等。

以上七規則是漢字筆順的常見規則，還有針對部分漢字歸納出來的口訣。口訣對大多數學生要有一定的提示作用。

三、學會四種觀察

引導學生每寫字之前必做到”四觀察”，并養成習慣。

1.要求學生仔細觀察每個漢字的筆畫

漢字是一種形體藝術，每一個漢字都由基本筆畫構成。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有動感。寫每一筆都要注意認真起筆、運筆、收筆。

由此可見，在低年級學生寫字指導中，要在認識基本筆畫的同時，對學生進行嚴格的筆畫指導，讓他們打下扎實的基本功，為今后寫好漢字打下良好的基礎。

2.要求學生仔細觀察每個漢字的偏旁

大部分漢字都有自己的偏旁，這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以書寫帶有該偏旁的合體字，這樣舉一反三，觸類旁通，掌握了一個偏旁的書寫，就能掌握一類字的書寫，大大提高書寫效率和水平。

3.要求學生仔細觀察每個字在田字格中的位置

學生寫字之前，教師要幫助學生分析漢字的結構，做到心中有字。這個字是屬于左窄右寬，還是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄不同等情況。要求學生仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才能提筆，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。

4.要求學生觀察漢字的美

漢字以結構勻稱，輕重呼應為美。上大下小給人以頭重腳輕的感覺，反之則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不勻稱之感。培養學生這種審美，可以提高學生寫字的質量。學生在寫字時，才會寫著上面想著下面，寫著左面兼顧右面。可見，心中有字，字才會正，字才會美。字正如人正，人正走四方。

四、加強指導過程

學生在練習寫字階段，教師一定要指導，不能讓學生自由書寫，無論是描紅、臨帖，教師一定要指導，學生書寫必在教師的指導下進行。杜絕出現將寫字留為課下或家庭作業的現象。

強化課堂指導。學生的寫字效果如何，主要取決于課堂指導，課堂是學生習字的主要陣地。沒有指導的寫字是低效的，甚至是無效的；走過場的指導，無效的指導，同樣是事倍功半，因此課堂指導是關鍵。

1.指導寫字之前讓學生先進行“四觀察”。

2.教師重申“四觀察”。

3.教師板書，學生書空。

4.學生在習字本書寫。

①先看好范字每一筆在田字格中什么位置，看一筆寫一筆。

②寫完一個完整的字后，要與教師板書的范字相比較，看一看筆畫、偏旁、整體結構與田字格中范字有什么不同。不要求全等，只求相似。

③仔細對照、比較后寫第二遍，再與板書比對，找出不足。

④寫第三遍，循環往復，直至寫到相似為止，有時寫兩行三行，甚至寫一頁兩頁。一個字只寫五六個，是絕對練不好的。

⑤教師要穿插展評，在展評中不要光說不指導，要示范，指導共性的問題，做到邊示范邊指導、邊展示邊評價。因為指導學生習字是枯燥的學習，展評可以緩解學生的疲勞，展評的糾錯、指導、示范、獎勵，可以激發學生習字的積極性。

⑥在指導寫字過程中，一定要經常提醒學生正確的寫字技巧，寫字姿式和握筆姿式。因為指導學生習字是枯燥的學習，時間一長難免有的同學就走了樣，低頭彎腰，不專注、搞一些與寫字無關的活動。經常提醒學生正確的寫字技巧，寫字姿式和握筆姿式，既是練好字的必要條件，又可以有效地組織教學。

5.學生一定要有多個習字本。

6.學生書寫習字作業要在課上進行，交給學生方法和技巧，幫助學生把字寫規范、美觀。

五、重視及時評價

學生寫字時，老師給予及時評價，有利于激發大多數學生的書寫興趣，有利于強化正確的寫字姿勢，也有利于學生掌握基本規范的寫字技能。這不但能激勵寫字好的學生，也能讓寫得較差學生知道自己和別人的差距，不斷鞭策自己，樹立上進心。

1.多樣化評價

教師對于寫字有進步的學生，可以在其作業本上寫上激勵性的批注，如：“有進步”、“很好，繼續努力”、“很認真“等，這些都能對學生起到激勵作用。還可以通過班級或學校的寫字比賽，教室和樓道寫字展覽等，營造一種氛圍，中國人必須寫好漢字，寫好漢字是每一個學生的義務和責任。

2.稱號激勵

激勵的辦法多種多樣，只要認真思考就能想出妙招。為了激勵學生一步一個腳印地練習書法，可以把寫字水平分成幾個等級。為了鼓勵書寫優秀的同學，可以設班級書法家、學校書法家。為了鼓勵學生集體習練書法，可以成立多種社團讓學生加入，從而調動學生習練書法的積極性。

3.教師榜樣示范

教師自身榜樣的力量是無窮的。無論教師書法課上的示范，還是教師給學生作業的評價，或者是教師其他課上的板書，都要書寫美觀，給學生以強烈的美感，起到榜樣作用。這樣學生會無意識模仿，并激起他們想把字寫好的愿望。

六、統一進度和考核

小學階段要求會寫的漢字2500個，這些字分散在各個學段，每個學段規定了會認會寫的字數。以人教版語文低段為例，整個低段會認識的漢字1750個，會寫的漢字1000個。一年級會認識的漢字900個，會寫的漢字350個，一年級上冊會認識的漢字400個，會寫的漢字100個；一年級下冊會認識的漢字500個，會寫的漢字250個。二年級會認識的漢字850個，會寫的漢字650個，二年級上冊會認識的漢字450個，會寫的漢字650個；二年級下冊會認識的漢字400個，會寫的漢字300個。每個年級要求會認會寫的漢字非常清楚，要求各單位據此進行統一進度，統一考核，使不同層次的學生分別達標，檢測后要進行補救，直至最后達標。標準為整潔、規范、美觀。學區中心校負責月測，學校負責周測，教師負責日清。直屬校負責月測，年級組負責周測，任課教師負責日清。層層把關，層層落實，才能切實提高低年級指導寫字教學效率。

指導寫字教學是一項系統工程，因為它要根植于學生掌握正確坐姿和握筆姿式基礎之上，然后再結合寫字方法和技巧的指導，加之持之以恒的練習鞏固，結合教師多樣評價的運用，并輔以教師榜樣作用，以此來激發學生練字的興趣，才能有所成效。作為一名小學教師，幫助學生寫好字是最基本的工作，也是非常艱巨的任務。更重要的是，作為一名中國人，寫好漢字是必備的素質，也是對中國傳統文化的繼承和發揚。

[責任編輯 馮榮光]