讓習(xí)作因體驗(yàn)而精彩

摘要：學(xué)生習(xí)作是一種體驗(yàn)，一篇好習(xí)作應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中習(xí)作，在寫作中獲取快樂，這是我們小學(xué)語文作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行寫作，我們進(jìn)行了如下嘗試：引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中，積累習(xí)作素材；在活動體驗(yàn)中，激發(fā)習(xí)作興趣；在閱讀體驗(yàn)中，遷移習(xí)作方法；在情境體驗(yàn)中，享受習(xí)作樂趣等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；體驗(yàn)；快樂；精彩

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）14-0028-03

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“習(xí)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！睂W(xué)生寫作其實(shí)也是一種體驗(yàn)，只要用心體驗(yàn)生活，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中寫作，我們就能找到寫作的源頭活水，就會愛上寫作，樂于寫作。

何謂“體驗(yàn)”？體驗(yàn)就是指由親身活動與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識。它強(qiáng)調(diào)親身參與，讓我們的學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去思考，而且要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，用自己的手去操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。在習(xí)作過程中，它要求我們用我手寫我心，用我手表我意，這樣，就會文思泉涌。那么，要如何巧用體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受習(xí)作的快樂呢？可以從以下幾方面入手。

一、在生活體驗(yàn)中，積累習(xí)作素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆。樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”我國著名教育家陶行知也曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！必S富多彩的生活是學(xué)生習(xí)作素材的源頭，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生好好地去觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活。

校園生活豐富多彩，形式也多種多樣，因此我們要善于引導(dǎo)學(xué)生用心觀察體驗(yàn)學(xué)校生活，積極參加校園活動，主動記錄生活，這對于挖掘積累習(xí)作素材尤為重要。如最近校園的井蓋全部穿上新衣——畫上漂亮的圖畫。學(xué)生對校園內(nèi)的這一變化特別感興趣，于是我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在欣賞美麗畫面的同時(shí)，練寫習(xí)作。這樣，學(xué)生饒有興致地觀察、體驗(yàn)之后，一篇篇想象豐富、描寫細(xì)膩、內(nèi)容多彩的文章躍然紙上。在學(xué)校這個(gè)大集體中有尊敬的老師，有親密無間的伙伴，在這一天天的學(xué)習(xí)生活中又有多少感人的事情在不斷發(fā)生著，而在這些普通平凡的事情中又蘊(yùn)藏了豐富的習(xí)作素材。我們引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心品味與思考，并及時(shí)記錄，一定會為習(xí)作找到并積累一份好的素材。又如在母親節(jié)前夕，布置學(xué)生送母親一份禮物，而這份禮物必須是自己的實(shí)際行動。于是孩子們有的給母親捶捶背，有的給母親遞茶送水，還有的給母親洗洗疲勞的雙腳……上課時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己做這些事時(shí)的心理感受，他們無不流露出對母親深深的感激之情，當(dāng)她們在敘述自己的感受時(shí)，都能感到其實(shí)自己只是做了一件微不足道的小事，但母親卻被深深地感動了，甚至流下了幸福的淚水……有了這些至深的生活體驗(yàn)后，我又引導(dǎo)他們回憶從小到大母親為她們做了什么，他們可曾想過，母親可曾要他們什么回報(bào)……這時(shí)，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)母愛的習(xí)作，他們心中已有很多話想對母親說，已有很多往事在腦海中環(huán)繞，此時(shí)，提起筆來，還有寫不出來的東西，還會沒話可說嗎？

“事事留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”讓學(xué)生立足生活，體驗(yàn)生活，品味生活，把寫作的起點(diǎn)放在他們最容易接受、最熟悉的校園生活、家庭生活中，必會像葉圣陶先生說過的那樣：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！?/p>

二、在活動體驗(yàn)中，激發(fā)習(xí)作興趣

“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想要把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！苯逃屹澘品蛳壬囊幌挼莱隽诵W(xué)生輕松習(xí)作的關(guān)鍵——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。而引導(dǎo)學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)，捕捉創(chuàng)作靈感，定能營造出一種“興之所至，處之所來”的氛圍。

今年學(xué)校舉辦的科技節(jié)是學(xué)生最難忘最高興的一次活動。在這次活動中，他們自由組合，用報(bào)紙來搭房子。在活動中，大家出謀獻(xiàn)策，一起動手操作，一起解決突發(fā)狀況，特別是一起享受動手操作的樂趣。這次的活動體驗(yàn)，大家樂此不疲。雖然當(dāng)周的周記，我沒有給大家指定內(nèi)容，但大家不約而同地寫了這次的活動體驗(yàn)，寫得生動、具體，趣味盎然。甚至有的同學(xué)還寫了續(xù)集，大膽想象在自己搭的房子里面住著的一家人，過著幸?？鞓返娜兆印襁@樣的活動還有很多，如激動人心的中秋節(jié)博餅活動、神秘莫測的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動、緊張激烈的學(xué)科競賽活動……活動使學(xué)生有了親身體驗(yàn)，有了親身感受，拓寬了視野，激發(fā)了寫作興趣，豐富了寫作源泉，不僅“有米下鍋”，還會引起學(xué)生表達(dá)的欲望，少許多拘束，流露的情感也更真實(shí)，語言更有靈性。讓學(xué)生充分享受體驗(yàn)、表達(dá)的樂趣，架起活動與習(xí)作的橋梁，習(xí)作之水源源不絕，習(xí)作之趣源源不斷！

三、在閱讀體驗(yàn)中，遷移習(xí)作方法

崔巒同志說：“在我們語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”丁有寬老師也指出：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！币虼耍陂喿x教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，在閱讀體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造，從而使學(xué)生習(xí)作成為有源之水，有本之木。比如學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一課中在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時(shí)，這段話中一個(gè)“呆”字傳神地刻畫出五歲的小英子觀察事物入迷的樣子，一個(gè)天真、爛漫、可愛的小英子形象就展現(xiàn)在我們眼前。這時(shí)我就讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，知曉“呆”的內(nèi)容，感受“呆”字的內(nèi)涵——“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！蓖ㄟ^讓學(xué)生閱讀、理解、想象、看視頻等多種體驗(yàn)途徑，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了小英子的“呆”及“呆”字在文中的內(nèi)涵。同時(shí)我還讓學(xué)生閉眼聽老師朗讀并想象畫面。奇了，很多學(xué)生的嘴巴也不自覺地動起來了。毋庸置疑，這是文字的效果，也是品讀的效果。作為教師必須抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，捕捉創(chuàng)作靈感，及時(shí)提問“那么你做過這樣的傻事嗎？”學(xué)生的思維被激活，童年那一件件有趣可愛的傻事脫口而出，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，將自己的“傻事”說具體。此時(shí)讓他們寫自己的童年趣事，也就水到渠成了?！罢Z文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”（葉圣陶）在閱讀中感悟，在練筆中實(shí)踐，文本的寫作方法自然會被有效地運(yùn)用、定格和“固化”，成為學(xué)生的習(xí)作技巧。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝灰覀兡芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中體驗(yàn)、感悟、遷移、運(yùn)用，最后必將升華到葉圣陶先生所說的“用自己的話表達(dá)自己要說的意思”的境界。

四、在情境體驗(yàn)中，享受習(xí)作樂趣

在生活中體驗(yàn)快樂，在習(xí)作中享受快樂，這是新課標(biāo)的要求。因此，教師在作文教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開闊學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累。學(xué)生只有感受習(xí)作的樂趣，才能在愉悅的情境體驗(yàn)中享受到作文的快樂。

能否有意識地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中深化作文主題。為了激發(fā)學(xué)生更大的興趣，讓學(xué)生更樂于寫作，我設(shè)計(jì)了一系列他們喜聞樂見的情境活動：（1）開展佳作交流會。對在作文中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞句、精美的文段，利用評講課或班會活動的時(shí)間讓他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在交流中，很多同學(xué)能積極主動地把自己習(xí)作中的內(nèi)容講給大家聽，使之在交流中不僅學(xué)習(xí)了寫作，還增進(jìn)了感情。（2）創(chuàng)建班級優(yōu)秀習(xí)作選。每次交流的佳作、精彩片段，都讓學(xué)生抄錄、打印下來，在班級的學(xué)習(xí)園地上或班級QQ群中展示出來，讓家長一起來欣賞。通過給學(xué)生創(chuàng)建這個(gè)展示自我的平臺，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，都以能讓自己的習(xí)作登上優(yōu)秀習(xí)作選而感到驕傲和自豪。（3）發(fā)表學(xué)生習(xí)作。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作時(shí)，就幫助他們修改并投到《廈門小記者報(bào)》《廈門日報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表。那一篇篇“豆腐塊”大大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。通過這一系列的情境活動設(shè)置，學(xué)生對作文更感興趣了，覺得有話可寫，有情可抒，他們或表達(dá)新想法，或吐露新見解，豐富的想象常常讓人驚訝。學(xué)生在習(xí)作中，非常樂意將文章與人交流，熱情高漲，信心十足，儼然就是小作家。

此外，教學(xué)中，我還盡可能創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親身經(jīng)歷、觀察、分析周圍的事物，體驗(yàn)沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，并積極引導(dǎo)學(xué)生開啟思維的大門。如利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參與社會實(shí)踐與調(diào)查、參與力所能及的學(xué)校勞動、家務(wù)勞動和公益勞動……實(shí)踐證明，學(xué)生對這些豐富多彩的情境活動充滿了興趣，都樂于參與。豐富的活動使他們能得到充實(shí)的體驗(yàn)和真實(shí)的感受，其中的酸甜苦辣，他們心里最清楚，寫起文章來就很容易表達(dá)出真情實(shí)感。

“潛能在體驗(yàn)中發(fā)展，智慧在感悟中生成?！斌w驗(yàn)，能讓學(xué)生感受生活的多姿多彩；體驗(yàn)，能為學(xué)生的習(xí)作打開一條通往成功的道路。因此，喚醒學(xué)生生活中的種種體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中寫作，那么學(xué)生的習(xí)作定會因有了體驗(yàn)而更加精彩，我們的作文教學(xué)也將會煥發(fā)出一片生機(jī)。

[責(zé)任編輯 紀(jì)敏]