對小學數學教學的幾點思考

摘要：數學是一門基礎學科，是我們生活、勞動、學習和工作中必不可少的工具。尤其是小學數學知識，在日常生活中使用最多。因此，學生必須掌握它，學習它。針對小學生學習數學的特點，在教學中要注重培養學生學習興趣，聯系學生的生活實際，并強化數學的語言教學。

關鍵詞：小學數學；基礎學科；重要性；主要特點；幾點對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）14-0059-03

小學數學是一門比較重要的基礎學科，有著較強的邏輯性和抽象性，因此，數學教學有利于提高學生的綜合能力和素質。通過數學學習不僅使小學生，掌握一定的知識，而且在教學過程中，教師通過靈活多樣的教學方法，使數學更貼近于小學生日常生活，讓學生在生活中學習數學，在學習中感受生活。

一、學好小學數學的重要性

（一）小學數學是整個數學的基礎

萬丈高樓平地起，基礎是以后學習的保障，數學基礎很重要。所以，在一二年級一定要打好學生的數學基礎。

（二）小學數學是人們日常生活的一種需要

例如，日常生活、工作中的計數、計算以及推理。日常生活和工作中對于事物的計數、數量之間各種運算以及比較，這些都離不開數學，需要數學知識和思想方法的支持。也許，人們因為在日常生活中所應用的數學知識都是比較簡單的，所以感覺不到對它的應用。

（三）小學數學是人生中的重要一課

對數學的學習可以使人的思維品質和思維水平得到鍛煉，比如，人的計算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等。在學習這門學科的時候除了能夠掌握一定的知識外，自然也能鍛煉嚴謹、縝密的思維。也就是說通過對數學的學習，可以讓人在做事情的時候產生比較清晰的思路，運用比較科學的方法，從而能夠根據已知和未知事物之間的某種聯系將事物可能發展的趨勢和結果進行一個大體的推斷，所以說，學習數學可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉。

二、當前小學生學習數學的主要特點

（一）小學低年級（一、二年級學生），更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物

低年級小學生的認識水平基本上停留在感性認識階段，數學對小學生來說是自己對生活中的數學現象的“解讀”，這是兒童學習數學與成人不完全相同之處。小學生好動，思維持久性差，也就是小學生的聽講是斷續進行的，學生注意力易受情感的影響，易隨個人的興趣轉移。每個班中都會有10%左右的學生感覺學習數學非常困難，他們的成績非常不理想，而且對他們來說上數學課就好象聽天書。長此以往，這種得不到成功和快樂的學習就造成了惡性循環。老師和家長交流時，往往抱怨學生不愛學，上課不認真聽講，不能按時完成作業，學習基礎差等問題。把責任全部推到學生身上，認為學生學習不好就是沒有認真學習，沒有認真聽講。

（二）小學中年級（三、四年級學生），開始對“有用”的數學更感興趣

在生動有趣的課堂上，在爭論富有吸引力的問題時，學生會覺得時間過得很快，這說明他們已經有了積極主動的思維，這就發展到了有意注意為主的時期。有許多的學生在學習數學時會感到“老師一講就會，自己一做就錯”。產生這一現象的原因在于學生并沒有真正聽懂。它可能學會了這道題的解法，可能知道了這道題的答案，但是并沒有掌握分析問題的思路與方法，沒有真正理解該題所涉及到的最基礎的數學知識。

（三）小學高年級（五、六年級學生），開始對“有一定挑戰性”的任務感興趣

現在有許多學生參加了許多課外班，為了學習奧數，課外班提前學習了許多課堂上要學習的數學知識，但是這些知識學生往往只知其然不知其所以然，甚至一知半解，在課堂學習中又覺得自己都會了，放松學習要求。許多家長規定孩子每天做幾道奧數題，只抓課外，不重視課內學習，學生數學基礎不夠扎實。

三、提高小學數學教學效果的幾點對策

（一）要注重培養學生學習數學的興趣

學數學要愛數學。數學是美麗的，就像一個美麗的大花園，沒進門時看不出它的漂亮，可一旦走進去，就會感覺它美的內涵。小學生每天都會進行數學學習，每天都在運用數學，但卻對數學學習無法提起興趣，在實際生活中無法科學運用所學數學知識，這是當前我國小學數學教學中存在的普遍現象。傳統的教學方式下，教師一味地進行數學課堂教學，學生被動地接受教師講解，數學知識被局限于課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難學以致用。在教學過程中，教師缺乏和學生互動，課堂上整個教授過程都是在以教師為主導的照本宣科，這樣就出現了本末倒置的現象。因為，在教學過程中，學生是主體，教師要引導學生進入到學習的氛圍中，進行有效的活動，并不斷地積累經驗，將其歸納總結成數學問題。作為小學數學教師，重要的是培養學生學習數學的興趣，并將這種興趣演變成樂趣，讓其感受到數學的奧妙。學生有了學習數學的興趣，才好學、樂學。把數學與兒童原有的生活密切聯系起來，使他們感到數學就在身邊，學起來備感親切、生動、真實，更容易激發學習數學的興趣。只有對學習數學充滿了樂趣，才能更自覺地學習和研究數學。

（二）針對小學生實際學習情況倡導生活化教學

數學來源于生活，必將應用于生活。教學時，要從具體事例中尋找有關數學問題，運用所學知識，通過研討去尋求解決問題方法，使學生更好地掌握所學知識，并將所學知識應用于生活實際。數學教學要從學生生活實際引入問題，揭示數學問題產生的背景，闡述問題的發生、發展過程。另外，在學生掌握數學知識的同時，要使他們善于運用所學知識解決一些簡單的實際問題。這不僅由于數學知識用途廣泛，還因為小學生學習數學時，總是喜歡和實際相結合，這樣才能達到學會、學好數學的目的。在教學中，應注重方式方法，教學生學會一道題，不如學會一種方法。讓學生動手操作，激發學生的數學思考。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

（三）要強化數學的語言教學

隨著電子計算機的發展，數學語言的直觀功能愈來愈明顯。人們在電子計算機的終端顯示屏幕上可以看到各種數字、數學圖形、圖表、符號等等。由此可見把圖像、圖形、圖表引入數學語言，在教學過程中，這些數學語言更直觀。數學的奧秘就是讓學生領悟其中的算理，所以，教給學生的不僅僅是結果，過程比結果應該更重要。教學要有前瞻性，現在我們教學生小學數學知識，要考慮到為他們將來學習初高中數學甚至是高等數學打下基礎。因此，在教學過程中要有意識地滲透一些數學思想，幫學生養成良好的數學思維習慣，努力提高他們學習數學的能力，而不僅僅是傳授課本上的內容。每個人都渴望得到別人的贊賞，尤其是小學生，更加希望得到教師的表揚。所以要用多表揚、少批評的手段來激勵學生。在課堂上，教師應該努力創造一種和諧的教學氛圍，做到對學生的理解和尊重，再加上適當的激勵手段，這樣就可以使各種程度的學生都能夠體會到成功的喜悅，進而得到精神上的滿足。對學習有困難的學生，教師要及時給予關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法，教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導，幫其分析產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

作為一名小學數學教師，要對學生進行不斷的激勵，讓其能夠成為數學王者，就必須不斷地更新自身的數學教學方式方法。教學過程巾，要在提高自身業務能力的基礎上，努力做到讓學生能夠對數學采取樂意學習的態度。只有采用一種良好的和靈活的數學教學方法，組織小學生通過采用各種各樣的手段來實施數學學習，鼓勵學生進行各種各樣十分有趣的數學算術活動，才能更進一步提高學生學習數學的積極性。

[責任編輯 高潔]