“美術學習檔案袋”的實施與思考

摘要：為適應新課改，我們在小學生中建立美術學習檔案袋，探索美術學習檔案袋在美術教學中的指導和運用等方面的作用。實踐表明，美術學習檔案袋的建立和使用，有效地激發了學生學習的主動性，促進了學生的發展；有效地促進教師反思教學行為，及時改進教學，提高了教學的時效。

關鍵詞：小學美術；美術學習檔案袋；學生發展

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）14-0077-04

“為促進學生發展而進行評價”是美術課程標準的基本理念。改變傳統教學評價內容單一的現狀，實現評價內容、方式的多樣性，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力，是課程評價的首要問題，也是我們每個美術教師應該關注和思考的問題。為此，我們嘗試在三、四年級的學生中建立美術學習檔案袋，較好地解決了上述問題，取得了良好的效果。

一、美術學習檔案袋的建立

（一）激發興趣，明確目的

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力。美術學習檔案袋對學生來說是個新鮮的事物，對于它既好奇又陌生。我們就抓住這個特點，利用美術課的時間上了一節《我的美術學習檔案袋》，在課上我們展示了許多同齡孩子制作的美術學習檔案袋。形式多樣的材料，花花綠綠的圖案，富有個性的設計，很容易激發起學生也想制作和擁有的興趣。緊接著，我們把美術學習檔案袋分別發給小組讓學生看看里面都有什么“寶貝”，通過查看都了解到了什么。在小組的探究中有的孩子說，我知道了美術學習檔案袋可以裝很多和美術相關的資料；有的說我知道這個同學很喜歡美術，而且畫畫得很好……老師夸獎大家觀察得仔細。的確，建立美術學習檔案袋可以幫助我們記錄下成長的足跡，也可以更好地展示自己……使學生對美術學習檔案袋的作用也有了基本的了解。為今后的使用在意識和心理上做好了準備。

（二）巧手制作檔案袋

美術學習檔案袋的制作是一次很好的美術設計制作活動。材料的選擇，可用文件夾、塑料袋、牛皮檔案袋或耐用的盒子，并將其重復粘貼制作成多層夾（袋）。要求學生結合自己的興趣愛好設計封面圖案，封面包括學校、學生姓名、所在班級、我的興趣和愛好、我喜歡的藝術家等信息。為了激發學生的興趣，我們還鼓勵他們為自己的美術學習檔案袋起上一個性化名字和設計代表自己個性的小標志。

（三）合理設置欄目

合理的欄目設置有利于內容的分類和梳理。我們根據美術成長檔案袋使用的目的分為共有欄目和個性化欄目。

共有欄目：我的作品，存放每節課的美術作業。我的資料，搜集的與教學內容相關的圖畫、文字等資料。摘星臺，是相關學習評價的內容，例如自評、互評、家長評等評價量表或評價卡。還有學期末的終結性考查問卷等內容。心靈互動是師生相互交流的一個平臺。學生把自己在美術學習中的感受寫下來放在里面，當然老師想說的話也存放在里面。

個性化欄目：給學生開放的、張揚個性的空間，由學生根據自己的情況自定欄目。例如，我的榮譽，存放美術獲獎的證書；童眼看世界，存放自己拍攝的美景照片等。

二、美術學習檔案袋的日常管理

美術學習檔案袋的充實和整理是基礎工作，也是一個相對漫長的系統過程，教師要加強對學生的指導，建立起全面、客觀的資料檔案，從而清晰描繪出學生成長、發展的曲線。

（一）明確目的，做好安排

美術學習檔案袋絕不是簡單的資料收納器，學生美術學習檔案袋中究竟裝些什么，教師要明確。檔案袋的使用也應有計劃、有安排。

1.教師每節課會將課堂教學三維目標進行分解和轉化，使它們清晰地呈現在學生的檔案袋中，從而真實地反映出學生學習的效果。

例如，《三原色和三間色》一課：

2.教師要做好計劃，使美術學習檔案袋的使用更加有實效，也避免了虎頭蛇尾。

例如：4年級第一學期美術學習檔案袋使用指導計劃：

（二）加強指導，學會方法

學生是學習的主體，在美術學習檔案袋的使用和完善上，教師切莫“大包大攬”，要發揮學生主動性。“檔案袋”內容的收集、編排和保存等工作都由學生自己去做，教師主要負責指導，關注、監控這個過程，并適時地對學生的活動給予幫助和調控。平日管理和階段管理相結合。平日管理：每節課我們留出5分鐘的時間，指導學生將本節課的相關內容進行現場整理。階段管理：根據制定的學期計劃在期中和期末的時候進行全方面的歸納和梳理。

在檔案袋建立的初期，學生容易有什么就裝什么，提示他們選出代表自己學業水平的和顯示學習任務的必須材料。在學期中期，還要告訴學生適當進行內容的更新和替代，并要妥善保管。我們采取學生自己保管和教師保管相結合的方法。學生自己保管檔案袋，便于及時存放自己的相關作品和資料，及時了解自己作品的優劣和修改作品。教師保管時，需做好發、收工作，定期讓學生拿回家請家長觀賞。

三、美術學習檔案袋的使用

（一）自我展示，樹立自信心

在學期中或者學期末，我們都組織學生進行“我是小小藝術家”的展示交流活動。活動由兩部分組成：1.優秀美術學習檔案袋的評選。大家評出“優秀設計制作獎”“內容豐實獎”“態度認真獎”等獎項。2.夸夸我自己。首先讓學生用自我欣賞的角度去整理檔案袋。思考：在自己的檔案袋中哪些作品自己最滿意；哪個部分的內容給自己留下深刻的印象；用一句話表達一下自己使用檔案袋后的感受。最后選取自己最有代表性的一個方面用自己喜歡的方式展示給大家。對這樣的展示活動學生報以極高的熱情，展示會上有的同學將自己的美術作品粘貼在一張大紙上進行展覽；有的將爸爸媽媽感人的評語聲情并茂地朗讀給大家；還有的講了自己與檔案袋的小故事。從學生的表現中我們看到他們感受著自己的成長與進步，臉上充滿了自信和自豪。

另外，有一個實驗班，我們在暑假還請同學們將自己一個學期的美術學習檔案袋再一次整理和篩選，選出代表自己學業水平的作品，編撰成《成長冊》永久保留。我們試圖讓學生每一個學期都能保留一本《成長冊》，等到小學畢業時，為學生描繪出他們在小學階段美術學習的軌跡，給他們的人生留下美好的回憶。

（二）及時評價，促進學生發展

為促進學生發展而進行評價是《美術課程標準》的基本理念。美術學習檔案袋的建立和使用較好地體現出學生的學習過程，有利于形成性評價。“我的作品”、“我的資料”等欄目的設置集中體現了學生對美術知識、技能的掌握情況，同時也展示出學生在美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的情況。“摘星臺”“我的榮譽”等欄目不僅是學生學習上的表現，還更加全面地反映出學生的成長。

為了保證對學生記錄的課堂學習檔案進行即時、全面的評價，我們遵循1.每堂課根據教學內容采取評價量表，進行自評，同桌或小組內互評，填寫評價量表或友情卡。2.教師根據學生課堂的表現和作業完成效果進行等級+評語式的評價。3.學期中和學期末我們還結合全區和學校的質量測評工作引導學生多主體評價。并將這些資料歸放到“摘星臺”欄目。

美術學習檔案袋的使用也較好地體現出評價的激勵作用。自評使學生樹立起了自信心；互評使學生學會了取長補短，增進了友誼；師評使學生更加明確了努力的方向，家長評得到了家長的鼓勵和支持。在這樣良好的評價氛圍中促進了學生的健康全面發展。

（三）個案分析，關注學生成長

《美術課程標準》指出，美術課程具有人文性，這就要求我們教師不僅要教美術知識，還要關注學生人格發展，既教書又育人。“心靈互動”欄目就是一個很好的了解學生的平臺，是一個很好的師生交流方式。學生可以把美術學習中的喜怒哀樂的感受裝在里面。老師定期查看這些內容，并把自己的想法也寫下來裝在里面。對一些后進生和思想波動較大的學生，我們會作為典型的案例格外關注，在每一次的檔案袋的查閱中針對他們的表現留言進行談心和鼓勵。我們發現這種書面上的交流，消除了師生面對面的距離感，很多學生的問題迎刃而解，為學生的人格健康成長起到了很好的促進作用。

（四）反思教學，提高教學實效

美術學習檔案袋為教師提供了很多教學信息，通過翻閱學生的檔案袋，可以及時了解學生的學習水平以和學習狀態，幫助我們反思教學，從而改進教學策略，提高教學時效。

在上欣賞評述課《家鄉的古建筑》一課時，我們請學生對自己喜歡的古建筑進行評述并寫下來放到檔案袋內。我們在查閱時，發現有些同學寫道“我不喜歡應縣木塔，它看上去很破舊。”、“我不喜歡古建筑，我覺得埃菲爾鐵塔好看。”我們認為這些看似簡單的回答并不是單純的喜好問題。雖然學生的生活環境和年代不同，我們允許學生有自己的觀點和感受，但是從學生的話中，我們清醒地意識到，那是價值觀出了問題。于是我們就又上了一節《夸夸家鄉的古建筑》，讓同學們用發現和欣賞的角度去看古建筑。請學生課前進行資料搜集、走訪，課上一起交流。很多同學說到“很多木質建筑那么高大，沒有一根鐵釘，真是了不起”、“趙州橋采用敞肩型，這是世界造橋史的一個創造。美國土木工程師學會將趙州橋選定為第12個國際歷史土木工程的里程碑”……通過這次交流，學生對祖國的古建筑和勞動人民智慧的敬佩之情油然而生，并受到人文精神的侵染，課堂教學的也達到了應有的實效。

四、效果與思考

（一）激發了學生的學習主動性

在展示學習成果時，每個學生都希望得到老師和同學們的認可。這種榮譽感和上進心影響著他們的學習態度，使他們更認真、積極地參與到美術的學習活動中來。另外，美術學習檔案袋是一個過程性的顯現，通過前后的比較，學生很清晰地看到自己的進步，增加了美術學習的自豪感和自信心。

（二）促進學生多種能力的發展

在建立美術學習檔案袋的過程中，我們不僅關注學生學業的結果，更注重學習過程的指導。課前我們經常布置學生利用網絡、查閱圖書、訪問等形式去生活中探尋美、感受美。在這個過程中，學生通過自己的全程參與，掌握了搜集信息的途徑，增強了社會適應性。資料整理入袋的過程又培養了篩選、歸納、提煉資料的能力。

檔案袋的評價過程體現了評價主體的多元性，促進了學生交往能力，使學生學會傾聽、學會表達、學會與人相處。學生自我的反思能力也得到了提高。

檔案袋使用前后統計情況：（42名學生）

在美術學習檔案袋的實施過程中，有成功的經驗也有值得思考的問題。我們發現，由于學生年齡小、做事情的專注力相對較弱。如何在一個學期的時間里建立起一個能較全面展示出學生發展軌跡的檔案袋，指導策略還需要細化和完善。另外，如何更加充分地利用和發揮美術學習檔案袋這個資源，發揮其時效，更好地促進學生發展，為教學服務，也是我們今后要進一步探究的問題。

總之，美術學習檔案袋的建立和使用是我們的一次新嘗試，它的使用激發了學生的學習自信心和主動性，較好地實現了評價的激勵、診斷的功能。美術學習檔案袋越來越被老師、學生和家長所認可，在新課程的實施過程中顯出了勃勃的生命力。

[責任編輯 吳小春]