如何有效培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣

【摘要】課外閱讀對于學生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)都至關重要，而對于閱讀能力培養(yǎng)的最好時間階段就是小學階段，隨著社會與時代的進步，學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)年齡不斷地提前，目前大多數(shù)教師與父母都認為閱讀習慣的培養(yǎng)要從小學時就開始培養(yǎng)，這個階段要努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，誘發(fā)學生閱讀的激情，讓孩子喜歡上書，為將來的學習過程做一個良好的奠基，由此，本文淺略的探討了如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣。

【關鍵詞】課外閱讀;小學階段;閱讀興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”當然能夠讓學生保持閱讀量，培養(yǎng)對閱讀的興趣也就至關重要，對于小學階段的學生來說，好奇心強，注意力不能長時間的集中是他們的顯著特點，所以針對這些生理心理特點，我們應該采取一些適應其特征的學習方法，單純的課文閱讀不僅不能滿足學生的好奇心，還會導致其重復乏味的做某件事而失去學習興趣，所以適當?shù)丶尤胝n外閱讀，對于學生的教育來說有利無弊。

一、利用興趣培養(yǎng)課外閱讀

現(xiàn)代心理學研究表明：興趣是影響學生學習最直接、最現(xiàn)實的因素。興趣作為學生學習最好的老師，在教育中起著至關重要的作用，而課外閱讀則是引起學生注意，激發(fā)學習熱情的關鍵，當學生在上課時間學習感到疲憊與乏味時，教師在適當?shù)臅r候增添部分課外閱讀時間，對于提升課堂效率有很大幫助。引起學生興趣的辦法有很多，可以利用故事講解，引起興趣，也可以利用教師自我的闡述，引起學生興趣，具體的辦法就需要教師通過經(jīng)驗的積累，以及班級的實際情況進行分析，采用最適合的辦法，在教學過程中，注重調(diào)動學生的學習興趣是非常重要的，特別是課外閱讀這種屬于附加型學習內(nèi)容，只有通過愉快和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的渴望心態(tài)，營造出足夠的想象空間，才能讓學生在有限的課外閱讀時間里對閱讀產(chǎn)生無限的激情，就比如在學習一些簡單的課文的閱讀為之后的學習打基礎的時候，長時間的課堂學習肯定會對學生的學習產(chǎn)生相對來說的倦怠，這種倦怠感教師不及時處理的話，學生對于接下來的學習就更沒興趣，在這種時候教師可以引入一個相關的小故事，用小故事來引入學生的閱讀興趣，增強學生的學習激情，并且一塊黑板、一支粉筆和教師一言堂教學，已經(jīng)在學習方式進步的時代下逐漸消失，取代的是教師不斷地創(chuàng)新教育模式，引入多媒體，增加課外閱讀時間與容量，都成了教育不可或缺的教學手段，所以教師要利用多種教育手段，來激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生的課外閱讀能力與信心都得到有效的培養(yǎng)。

二、尊重學生，發(fā)揮學生的個性

目前，就中國小學階段教育的現(xiàn)狀來說，課外閱讀的內(nèi)容種類都是相當豐富的，所以學生對于課外閱讀的需求也是各有不同的，作為學生人生的啟蒙者，我們不能因為死板的制度與教育方式，就限制了學生個性的發(fā)展，教師應該準備充足的課外閱讀資料，盡可能提供給學生，為學生提供更多的選擇性，不僅是數(shù)量上的單方面增加，更應該是種類上的增加，每一位學生即使年齡很小，都會有自己關注與喜歡的方面，教師可以根據(jù)同學的喜好來增加課外閱讀種類，盡可能的添加一些學生感興趣的類型，要以學生為主體，尊重學生的主體地位，以學生的興趣選擇作為課外閱讀資料準備的條件，充分的尊重學生的個性發(fā)揮，在這個階段的教育教師要以鼓勵學習為主，在原本學習的基礎上，適當給予學生鼓勵，將課外閱讀作為一種興趣去培養(yǎng)，刺激學生的自信心，讓學生逐漸養(yǎng)成即使在課下也能閱讀課外書籍，并且在閱讀的過程中找出每一位學生適合的或者感興趣的課外讀物，讓學生自主去學習去吸收，就比如說在教育過程中免不了討論的話題是“你的理想是什么？”教師在與學生討論這個話題的時候要鼓勵學生將自己的夢想大聲地說出來，然后老師就選擇性的為學生推薦一些相關的課外閱讀書籍，讓學生在課下的時間自主學習，使其課外閱讀能力得到一個質(zhì)的提升。

三、合理安排時間，掌握閱讀方法

課上的時間畢竟是有限的，教師只能盡量的提供時間給學生進行課外的閱讀，所以在課上的時間，教師要做的是充分激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生將這分興趣保持到課下，能夠合理安排課下的時間，提供充分的課外閱讀時間，但是小學生貪玩的心理特征容易造成時間的浪費，所以教師可以適當?shù)夭扇∫恍娭菩缘膶W習安排，比如說統(tǒng)一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時，這樣的規(guī)劃雖說帶有一定的強制性，但相比于散漫的教學來說，效果要好得多。當然在合理的安排了學習實踐之后，教師也應該教授學生一些課外閱讀的方法與技巧，比如說讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀。對于小學生來說不懂的地方很多，但是他們大部分讀過后都會忘記，所以可以讓小學生邊看邊勾畫，在不懂的地方做上符號，在掌握中心后，整體的思考，當然閱讀報紙期刊也是有方法的，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細看，掌握文章內(nèi)容。這些對于學生來說都需要花費長時間的經(jīng)驗積累，逐漸形成課外閱讀

習慣。

四、總結

教師只有激發(fā)興趣，促成閱讀，教給方法，知道閱讀，鼓勵閱讀，堅持閱讀，才能使學生的課外閱讀能力得到大幅度的提升，并且課外閱讀是學生豐富生活經(jīng)驗，提高自身素養(yǎng)，積淀人生智慧的過程，這個過程看似虛無縹緲，但是其作用是舉足輕重的。面對當下教育方式的層出不窮，教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲的。

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（編輯：龍賢東）