淺談農村初中語文學習中積累習慣的培養

【摘要】目前，農村初中學生語文學習普遍缺乏良好的學習習慣，特別是缺乏良好的閱讀積累習慣。語文知識的學習過程其實就是一個不斷積累、不斷梳理的過程。初中時期正是學生各項知識、能力發展的黃金時期，也是學生學習的一個關鍵階段。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面的融匯整合，切實提高語文素養。所以在教學的過程中就需要我們能夠從學生學習、生活的點點滴滴入手，引導他們進行知識的積累梳理。

【關鍵詞】習慣；積累；農村；初中生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在語文學習中，積累就是不斷豐富語言，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟（清·孫洙）”“讀書破萬卷，下筆如有神（唐·杜甫）”，說的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。因此，學生的學習都離不開以學生作為活動的主體，教師在教學中起引導地位，學生個體在語文學習過程中要做到主動地參與，沒有一定的知識積累是難以完成的。下面就如何做好語文學習過程中知識的積累這個問題談談個人的一些看法。

作為一項工具學科以及人文學科，語文積累包括兩個方面的內容：一是顯性積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運用案例，包括用得精彩的巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用、積累成為自己的“語文素材庫”。二是隱性積累，這部分主要包括學生的個人思想的積累，方法的積累，情感的體驗，生活的經驗等等，這部分內容表現的不明顯，但是在學生的語文能力積累過程中卻有著直接的影響意義。所以，教師在教學活動中要強調學生的積累，加強對學生活動意識的培養，在教學中引導學生運用自己所學的知識，加強聯想和搜集，從而提高自己的積累水平和素養。

一、在生活中發現“積累”

《語文課程標準》提出，積累來自兩個方面：書本與生活實際。但大部分教師在指導學生形成積累時偏重甚至囿于書本，而忽略了生活積累。事實上，讀懂“生活”，從生活實際中積累語言，更加不可分開。在我們的日常生活中，我們需要加強從生活中來到生活中去，生活即教育，教育即生活，語文是我們的母語，我們從一出生就學會了叫爸爸、媽媽。其實這就是一種生活的積累，隨著年齡的增長，我們要從生活中發現語言，積累詞匯，從人與人的交流中，學會詞語的搭配，運用，甄別，如我們在初中階段，隨著年齡的增長，缺少與父母的交流，或者不愿意跟我們的父母交流，父母的關心是愛理不理，甚至是拒之千里，有時找學生交談，學生有的也想跟父母交流，卻不知道怎么交流，或者語言缺乏，語氣生硬，這是我們要學會語文積累中語言的運用，學生如何跟父母溝通的更婉轉一些，談話更加深入一些，也許這樣在不斷地與父母交流中我們就學會了語言的積累，提高了語言運用能力。

二、在運用中豐富“積累”

沒有得到很好的培養，首先從字的積累開始，“九年制義務教育課程標準要求初中階段要熟悉3500個漢字，能熟練運用300個常用漢字。”這就從量和質方面給了我們農村初中語文教師提出了具體的要求。

漢字是方形字。它音、形、義同體，但又往往一個字多一畫或少一點，甚至是一個字筆畫長短的不同，它的讀音和意義即相差甚遠了。這樣就會給初學者帶來不少的困難。其實，學習、熟悉漢字也是自有它的一些門道的。

第一，要把形近的字、形似字歸類來熟悉，在參照對比中來熟悉它的音形義。

第二，漢字還有很多讀音相同、字形相近或相似，而意義又完全不同的。

如：常（經常） 臘（臘月）

chɑng 裳（古代一種裙子） lɑ 蠟（蠟燭）

嘗（嘗試）

有了一定量的字的積累之后，就能自如地閱讀課內課外的文章。其次是詞的積累，要做到理解文章的大意或中心，就必須學習積累一些常用的成語。其實成語的學習上是最有意思的。形式可以多種多樣，也可以根據平時學習過程里碰到的一些詞語聯系起來讓學生學習。如以數字開頭的有：一如既往、三心二意、四通八達、五敗俱傷、六神無主、七竅生煙、八仙過海、九死一生、十全十美等；成語接力的如：一心一意、意氣風發、發揚光大、大聲疾呼、呼風喚雨、雨水之情、情如東海、海闊天空、空前絕后、后繼有人、人仰馬翻、翻天覆地、地久天長、長年累月、月下老人等。

有了一定量的詞語的積累，但要寫出一段生動的景物描寫或某一生活片段來，還是不容易的。這時的學生最易犯的錯誤往往是不懂得生活的實際而生搬硬套。如描寫夜景總會是月光如洗、繁星點點等，這樣的一些邏輯性錯誤究其原因是學生缺少觀察，而憑主觀為了造句的優雅而堆砌詞語。他們在遣詞造句過程當中考慮的問題不夠全面，總會出現顧此失彼的錯誤。要克服出現這樣錯誤，就得引導學生勤于觀察，善于觀察，多寫一些觀察和短文或片段，抒發自己的真情實感。只要讓學生自己親身走進自然，走進社會，走進生活，他們就會發現原來自然生活是如此的豐富多彩，并自然而然地令他們對自然生活發自內心的感嘆。

三、在搜集中尋找“積累”

搜集在當代信息社會顯得尤為重要，新課標中明確要求具有搜集信息的能力。初中學生搜集信息的渠道一般可分為兩類：一是直接搜集。就是學生在生活中把自己看到的聽到的語言和信息搜集起來，直接搜集具有隨時性、靈活性，這樣搜集的語言就更加具有生活氣息，更加富有鮮活的生命力。二是分類搜集。學生根據自己的學習中學習的搜集的方法，可以按照各種類別分類搜集，比如讓學生搜集名人名言，我們可以從語文課本中搜集，關于人生理想的，我們可以在學習《紀念白求恩》一文中“一個人能力有大小但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”關于敬業的我們可以在《敬業和樂業》一文中搜集“須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。”這樣的搜集需要一定的條理性，對于初中學生來說，特別是農村初中學生，更加具有一定的難度，但是我們只要認真學習，在生活中引導，我相信學生是能夠去搜集信息的，而且學生也會通過這一類的搜集去愛上語文，忠于探究的。

總之，語文學習是一個長期積累的過程。俗話說“一夜吃不成胖子”就是這個道理。只在有“鐵桿磨成針”的恒心和韌勁，總會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。

參考文獻

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[2]楊國杰.淺談教學中積累的意義和原則[J].教育藝術，2008（1）.

（編輯：龍賢東）