淺議基于學習評價理念的小學語文教育中的德育滲透

【摘要】《基礎教育課程改革綱要》中曾指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，更要發現并發展學生多方面的潛能”。小學語文教學大綱也要求：“語文教學要在進行語言訓練的同時，使學生潛移默化受到政治思想教育，讓學生從小受到愛祖國、愛人民、愛科學、尊敬守法，做新世紀有用人才的教育”。針對小學語文教育來說，尊崇教材應該始終是擺在第一位的要素，而語文作為一門相對重要的基礎性學科來說，德育滲透教育應該貫穿語文教育的始終。本文即是基于學習評價基本理念下對小學語文教育中的德育滲透所做的探討。

【關鍵詞】學習評價；小學語文；德育滲透

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、在創設問題情景中滲透德育

小學生處于對這個世界充滿好奇的認知階段，“愛發問”是他們普遍的個性標簽。因此小學生通常具備很強的可塑性，所以小學教師要在日常的教育活動中，不斷通過對很多日常問題進行創設，制造出多種有探索意義的趣味性問題情景，從而引導學生迅速地進入教材課文預定的情景，代入作者所涉角色定位，以作者的視角理解教材文章，讓學生在情感上與作者共鳴。力求在小學語文教學環節中，針對教材的答疑解惑中滲透思想品德教育，趣味化但戒空洞說教。

二、抓住語文學科的特殊性滲透德育

小學語文學科教育具有將語言文字訓練和思想政治教育進行辯證統一的學科特點，因此，在語文教學活動中對小學生的德育教育要尊崇潛移默化的教育理念，從如何滲透上下功夫，要通過語文教學活動中的語言文字訓練過程，讓學生的思想與心靈受到德育教育的洗禮，讓學生在語文學習中不斷感受到愛國主義教育，感染到革命先烈、愛國志士的愛國愛家愛人民的偉大情操。

三、滲透德育教育，注意與學生實際情況相結合

隨著社會環境的不斷改善，生活條件的提高，加上當下不少小學生多為獨生子女，一方面在優越的物質條件下，他們知識層面廣泛、思維活躍、想象力豐富；但另一方面，由于長輩的過于溺愛，家庭教育尤其是吃苦教育挫折教育的缺失，大多數小學生的獨立性差、自私性強，且在挫折面前容易自暴自棄，心理承受能力較差。因此，在日常的教學活動中，我們應該結合這些新時期的青少年性格特點，增強滲透思想道德教育的針對性和目的性：一是結合學生實際理解內容，并圍繞學生實際情況確定滲透德育教育的側重點；二是結合實際，引導學生自覺用受到的思想道德教育指導自己的行為，把德育落實到實處。

如在語文的聽說與習作課堂教學中，我們應該切實聯系實際情況，變過去學生“閉門造車”為現在的“文思泉涌”，通過課堂與實際生活的有效結合，讓學生習作有話可寫有言可談，具體從以下幾個方面著手：（1）緊抓社會熱點、從大事中找切入口，以點帶面進行習作訓練；（2）抓住生活中的瑣碎細節，教會學生從小事中發現“大”題目。（3）就地取材，結合當地的社會實踐經歷、風土人情、人文道德等方面進行訓練。

例如，我們安徽本地風景名勝眾多，在近現代歷史上，安徽也曾涌現出了許多名人志士，而如今的安徽社會建設發展更是日新月異形勢喜人，因此在語文教學訓練活動中，筆者會有意識有目的引導學生抓住家鄉安徽的自然美景和社會變化，進行愛家鄉的德育教育；抓住近現代革命中所涌現出的優秀人物故事，進行革命傳統文化教育，展望美好未來進行遠大理想教育。這樣進行訓練，既發展了學生的觀察思維表達能力，以使學生在訓練中進行了自我教育，自我提高。

四、滲透思想道德教育，注意與語文教學改革相結合

在過往應試教育的重壓之下，小學語文課堂教學曾一度因重應試教育而嚴重偏離了語文教學活動的主旨。在課堂之上，語文教師不是主導而是主演，學生不是主體而成了學習的“奴隸”，以致我們的語文教育曾一度陷于耗時低效的窘況，在此基礎上的德育教育滲透則更無從談起。

如今，在素質教育思想的影響下，我們努力探索教學中滲透德育的新方式、新方法，大膽改革，利用多種手段調動學生的重要性，自覺學習知識，主動接受教育。如在教授《桂林山水》一課時，當學生在體會到語文課本中所描繪的桂林山水的特點后，我就會趁熱打鐵讓學生用簡單素描畫出想象中的桂林山水美景。如此一來，小學生通過積極的動手動腦參與，學習的積極性也愈發高漲，盡管最終大家畫得難登高雅之堂，但卻可以看出他們都想畫出祖國山河的美麗，表達對祖國美好山河的熱愛之情，因此我們就順利做到了在語文課堂教學中的德育教育滲透。

五、結語

針對小學語文教育來說，尊崇教材應該始終是擺在第一位的要素，而語文作為一門相對重要的基礎性學科來說，德育滲透教育應該貫穿語文教育的始終。本文即是基于學習評價基本理念下對小學語文教育中的德育滲透所做的探討。總之，語文教學不是一成不變的模式，而是一種無境界的藝術。因此，要提高小學語文教學的質量，凸顯課堂教學效果及德育滲透，我們這些語文教師還將“任重而道遠”。只有我們不斷摸索，勇于創新，語文教學才會開出奇花、結下碩果。

參考文獻

[1]馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].學周刊，2013（5）.

[2]高曉梅.才智.如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].語文教學與研究，2015（2）.

（編輯：任佳溪）