芻議技校語文教學德育滲透策略

【摘要】由于語文學科獨特的學科特征及語文文道統一教學原則，因此語文教學不僅要培養學生語文素質，更要培養學生品德。語文教材圖文并茂，對學生具有很大的吸引力，語文教師應該結合技校學生特征和語文學科特點，深入挖掘教材中德育因素，有意識進行德育滲透，起到“和風潛入”的教化作用。

【關鍵詞】技校；語文；德育；滲透；策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

語文學科的思想性和人文性決定了其德育任務，將德育滲透到語文整個教學過程中是每一位語文教師教學的重點[1]。對于技校語文教學而言，德育滲透尤為必要，技校語文教師更應該精心設計語文教學內容，實現寓德于教，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，實現“教書育人”的目的。

一、尋找重點，找準德育著眼點

根據課文特征，尋找重點，探尋主線，發覺激情點[2]。在語文教學過程中，教師可以采用介紹文章時代背景、文章作者、要求學生背誦等方法，引導學生理解文章內容的同時，能夠切身感受文章中心思想。深入研究分析文章，找準德育著眼點，不得輕易放棄任何一個細節，即便是一個標點有時也蘊含著意義重大的內涵，對德育重點起到了強化補充的作用。

例如，余秋雨創造的散文——《信客》，文章重點描寫了信客這一特殊職業的人。信客常年跋山涉水，工作辛苦收入卻十分微薄，生活困難；在送信過程中，常常被人憎恨、欺負、懷疑，但是最終還是受到了人們的懷念和敬愛。信客不再堅持的時候，人們才意識到他的重要性，常常送去溫暖和關愛，后來，發財的同鄉向他真誠的道歉，并邀請他代辦本鄉郵政食物。人們推薦他做老師，最后還成了小學校長。他死去的時候，人們不遠千里趕來為他送行。然而，正是信客這一獨特職業塑造了他不可多得的素質和品格——待人寬厚、潔身自好、兢兢業業、誠信無私、任勞任怨。信客身上這些珍貴的品質值得每一個人學習，啟發心靈。在講解這篇文章時，教師必須強調信客“待人寬厚、潔身自好、兢兢業業、誠信無私、任勞任怨”難能可貴的品質，對學生進行思想品德教育。

二、情感導入，激發學生的道德情感

借助情感遷移的心理規律，對學生進行道德感情教育[3]。采用這一方法，首先要求教師切身進入文章情境，深刻領會、感受和理解文章藝術形象和思想情感，然后采用語言藝術方法，給予恰當的點撥、啟發與講解，必要時配以適宜的畫面、手勢和表情等，將思想情感真實、生動地表現出來，引導學生進入課文境界，引發學生共鳴，使之受到藝術感染，獲得思想教育。例如《我與地壇》課文講解時，教師飽含感情講道：史鐵生由于失去了雙腿，孤僻、苦悶，對母親置之不問，甚至產生了自殺念想。而母親默默地關心著他，直到生命的最后一刻。從而，一種特定的情境便產生了，在這一情境中，對“兒子漠不關心母親，母親時刻關愛著兒子，兒子最后體會到了母親的愛，但是母親卻不在身邊”進行了精心的描述，使得學生切身感受到慈母孝子之間相互憐憫相互關愛的真誠情感，體會到史鐵生內疚、難過、感激等復雜情感，從而引起強烈的情感共鳴。這一方法就叫作情感體驗法，通過情感體驗的指導訓練使得學生移情動心。而移情動心、潛移默化是語文學科發揮德育作用的優勢，這是其他學科無法替代的。

三、挖掘課文的道德內涵，正確引導

縱觀技校語文教材，大多數文章都是文質兼美的優秀文章，有倡導孝義的《母親情懷》、愛國主義教育的《向中國人脫帽致敬》，引導學生樹立正確價值觀的《錢》，幾乎每一篇文章都蘊含了德育教育內容，只是重點有所差異。因此，在語文教學過程中，教師善于利用語文教材特征，結合文章中心思想滲透德育，使得學生樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀。

例如《錢》這篇課文告訴我們，錢是一把雙刃刀，雖然有利于社會經濟的發展，但是也給人類帶來了各種禍害。在課文總結分析時，教師提問“閱讀完文章后，你認為錢是什么，我們應該用怎樣的態度對待錢？”學生熱烈討論，各抒己見，有的學生認為錢不是萬能的，有的學生則堅持沒有錢萬萬不能。最后教師引用了依據“君子愛財，取之有道”經典名句來引導學生樹立正確的價值觀和金錢觀，在不侵犯他人利益的前提下努力、誠信賺錢，不欺詐、不炒作。

四、反復誦讀語文課文，感悟作者的德育情懷

一般而言，每一篇文章都蘊含著作者獨有的思想和情感，反映了作者的價值觀、人生觀與世界觀。因此，一篇優秀文章往往是作者感情和思想的表現，特別是被編入教材的經典文章，常常蘊含著獨特、珍貴的德育情懷。因此，技校語文教師要求學生反復誦讀文章，品味、理解與感受作者的情感與思想，從而升華自己的德育情懷。例如，學生通過反復誦讀《人的高貴在于靈魂》，從文章中誦讀到作者周國平那種追求靈魂生活的思想，使得學生切身感受到生命的價值與尊嚴，從而引發追求高尚靈魂的生活態度的德育情懷。

在語文教學過程中，教師不僅要求學生反復朗讀、品味、背誦語文教材文章，同時還要向學生推薦一些優秀文章，引導學生讀書做人，從中體會到做事、做人的大道理。另外，還可以組織開展讀書會，為學生創造自由閱讀的平臺，并相互交流讀書心得。基于此，學生通過閱讀大量文章，切身感受到自然之美和社會之美，在潛移默化中滲透德育。

五、巧用作文評語，善加引導

作文是洞察學生心靈的窗口，是師生心靈交流的渠道[4]。通過寫作，反映出學生對社會的認識，對于某一問題發表自己的見解。教師可以通過作文來了解學生道德情感和內心世界。因此，作文是語文教師滲透德育的平臺之一。善于利用作文評語對學生進行針對性、有效道德教養，常常事半功倍。技校學生常常存在各種紀律問題，而且對犯過的錯誤耿耿于懷，難以釋懷。基于這一現狀，在記敘文練習時，教師可以布置《悔》為題的作文，要求學生描寫一件自己十分懊悔的事情，并談談自己的看法。大多數學生都寫到了自己在初中時期沒有好好學習，放縱自己，荒廢學業，傷透了父母和老師的心，事后悔恨不已。通過品味文字，教師能夠感受到學生內心的懺悔、無助與迷惘。為了及時引導，教師應該勸慰他們：敢于正視自己犯下的錯誤，是一種成長。但是與其在后悔中痛苦，倒不如珍惜當下，找準專業方向，成長成才。反之，如果不珍惜當下，只會更加陷入后悔的泥潭中難以自拔。作文寫作過程中，學生常常用文字來表達自己真實的情感，教師便成了他們傾訴的主要對象。教師必須善于利用作文本，為學生解惑，指引他們前進的方向，使得學生快樂地學習。因此，作文是一種十分珍貴的德育資源。

語文學科是工具與人文統一、智育與德育統一的學科。作為技校語文教師，我們深深地體會到傳道與解惑的內涵，懂得德育在技校語文教學中的重要地位和作用，必須在語文教學過程中滲透德育。為此，我們要通過尋找德育重點、情感導入、挖掘課文的道德內涵、反復誦讀語文課文、巧用作文評語等方式，將讀書與育人有機結合起來，增強每一位學生的德育水平，使其成長成才。

參考文獻

[1]張琦蕓.技校語文教學中應滲透德育教育[J].課外語文，2016（2）

[2]宋玲.技校語文教學中德育的融入與滲透[J].亞太教育，2015（35）.

[3]范祎.德育滲透在技校語文教學中作用分析[J].才智，2013（12）.

[4]張慶珠.在技校語文教學中滲透德育教育的方法初探[J].交通職業教育，2013（2）.

（編輯：李艷松）