讓信息技術為語文教學增彩

【摘要】本文介紹了如何運用信息技術進行《長亭送別》備課教學。

【關鍵詞】信息技術；語文教學；《長亭送別》

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《長亭送別》是必修五“此情可待成追憶”中“執子之手”單元中的一篇課文，是中外戲劇史上的經典之作，以代言體的戲劇形式表現了愛情悲歡離合的情感過程，表達了人們對理想愛情的追求。本選段主要通過崔鶯鶯的唱詞表達其“此恨誰知”的復雜心理：這其中有憂慮，有埋怨，有不安，痛苦旋律中閃爍著女主人公珍視愛情、厭棄功名利祿的反封建的思想光輝。

高二的學生經過高一一學年的學習對于高中語文的學習已經有了一定的積累，在詩歌鑒賞方面也有了一定的基礎，但是這是學生第一次接觸元曲，可以讓學生利用已有的詩歌鑒賞的技巧，通過對于曲詞的分析，去把握人物的情感，了解文章主題。

在以往上這篇課文的時候，往往會立足于讓學生分析曲詞，從詩歌鑒賞的角度出發，學習本篇課文不同唱詞中的不同手法，以及唱詞中表達的情感。而這一次嘗試使用信息技術手段，通過網絡平臺、班級QQ群上傳交流作業等形式，讓學生自主解決問題，以達成教學目標。

一、巧用數字資源，深化形象

對于《長亭送別》這樣的元雜劇，學生比較陌生，而且現在的學生對于古典戲劇往往缺乏了解，甚至缺乏興趣，針對于這樣的情況，通過較為直觀的影響、圖片資料，會讓學生更容易也更快地接受融入課文中，可以營造較好的氛圍，有利于幫助學生思考。故而在備課時，準備了《長亭送別》的連環畫投影片以及《西廂記》黃梅戲選段。

連環畫是學生兒童時代的記憶，將《長亭送別》的連環畫放在課堂之初投影，一方面可以讓學生對于這個戲劇的故事情節有個概括的了解，另一方面通過圖畫的展示，可以讓學生初步地了解人物形象、故事發生的背景、當時的著裝等等，這些看似無關緊要的細節，卻可以幫助學生留下較為清晰的印象，為深入課本研究做好了準備。

而《西廂記》黃梅戲選段，可以讓學生在更直觀地欣賞課本選段《長亭送別》，并且隨著戲劇的展開，學生可以欣賞到“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”等送別場景的特定景象，而且可以通過戲劇大師馬蘭的演繹，以及她聲情并茂的演出，對于《長亭送別》的內容有了更加深刻的了解，并且將對其中離別的場景有了更好的理解，甚至部分領悟力較高的學生，通過對于戲曲選段的欣賞，就可以直接感受出王實甫在戲劇中要表達的點點滴滴。

黃梅戲選段有其突出的優點，就有其不可避免的缺點，當我們面對王實甫的《西廂記·長亭送別》的時候，每一個學生都可以演繹出自己心目中的崔鶯鶯與張生形象，但是在看完戲曲表演之后，學生不可避免地會將戲曲表演中的演員代入課本中，這就限制了學生的想象力、限制了學生思考，就不能達到“一千個讀者，一千個‘崔鶯鶯’”這樣的效果，對于戲曲的鑒賞來說，未免略帶遺憾。但基于激發學生興趣考慮，引導學生走進戲劇這種情況考慮，黃梅戲選段的選擇還是利大于弊的，可以用在教學過程中。

二、善用網絡平臺，及時反饋

網絡為我們的日常生活提供了極其便捷地通訊方式，若能將這網絡平臺運用到教學中，就可以達到事半功倍的效果。故而在《長亭送別》這一課的教學過程，鼓勵學生利用百度百科、百度文庫等平臺及時解決自己在學習過程中遇到的問題，并在班級QQ群這一平臺發布、上交作業，以便交流討論。

在教學之初，通過班級QQ群發布預習作業，讓學生通過網絡查閱相關資料，了解元曲、元曲四大家、王實甫等資料，了解《西廂記》的相關情節，并用簡單的話語復述概括。并且此項作業由四個同學組成學習小組，整理完成上傳班級群空間。

在本課學習之后，同樣通過班級QQ群上傳作業，完整對曲詞的鑒賞整理，并且通過班級QQ群上傳古今中外感人的、經典的愛情故事，分享彼此的愛情觀。

通過班級QQ群布置和上交作業，一方面可以培養學生獨立自主查閱資料、合作整理完成作業的自主學習能力，而自主學習能力的培養對于學生以后的學習具有重要的意義，“教師為了不教”，網絡資料的查閱也是學生自主學習的一種重要手段；另一方面及時地將作業上傳QQ群，教師可以及時的批改，學生可以很快地得到反饋，并且學生可以看到其他同學的作業，這樣，更有利于學生通過交流產生思想的交流，并且碰撞出更多的火花，這樣的作業交流比以往的紙質作業的上交多了更多的交流。

三、慎用資源信息，緊扣文本

盡管網絡平臺和信息資源為教學增添了無窮的妙處，但是我們還是不能忽略文本本身。語文課，要扎扎實實教語文。不能搞花架子，不能喧賓奪主，不能承載過多的任務，我們要把語文課切切實實地上成語文課，而不能過于依賴信息技術手段把語文課上成了計算機課，也不能看過多的視頻，把語文課上成了影視欣賞課。恰到好處的點綴才可以讓語文課更加生動多彩。

所以在《長亭送別》這堂課的備課中，只是選取了黃梅戲《西廂記》與課文相關的一個片段，視頻長度在5分鐘左右，這5分鐘時間只占到了課堂教學的九分之一，不會影響整個課堂教學的節奏，而且這段視頻可以調劑課堂氣氛，幫助學生理解思考，可以讓學生更好地走進文本，可以幫整堂課增彩，是可以采用的。

網絡平臺、QQ都可以和學生交流，但是也不能用視頻課代替傳統課堂，視頻課雖然也可以通過網絡及時交流反饋，但是無法面對面地展開討論，老師也無法及時把握學生的動向和對文本的理解，故而網絡平臺可以放在課前、課后使用，真正用到課堂中還需要假以時日，需要不斷地嘗試和磨合，才能讓我們的“未來教室”展示它真正的功能。

整堂課最后上完的時候，基本完成了預設的教學目標，學生對于文本的理解也基本到位，特別是課后的網絡交流，讓課堂討論的氛圍延續到了課后，讓學生對于這堂課的理解到了一個更全面、更深刻的高度，而且對于古典戲劇也產生了濃厚的興趣，不得不說這是個意外的收獲。

一堂好課，不能脫離文本，不能死氣沉沉，課堂的千變萬化都是為了達到良好的效果，讓信息技術為語文教學增彩未嘗不是一種好的嘗試、好的方法。

（編輯：龍賢東）