談職業學校語文課堂互動交流教學

【摘要】職業學校互動教學已經逐漸深入到職業學校學生學習和生活中來，在語文教學中師生互動的方式已成為教學的重要組成部分。師生之間的交流互動，既增強了學生的學習熱情，又調動了課堂的學習氛圍，極大地調動了學生的學習積極性，是我們努力追求和積極探索的方向。讓學生在輕松愉快的學習中開闊了眼界，掌握了知識。

【關鍵詞】語文課堂；教學溝通；興趣；交流；互動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

師生的互動是教師在課堂教學情境中的具體體現，指發生在教學過程中的師生交往作用的行為和過程。是建立在特定的背景下為了完成一定的教學任務而展開的，因此具有較強的目的性和情境性。師生互動的模式是未來教育發展的方向，學生的積極性和創造性得到充分的發揮，同時，老師的可操作性也達到了預期效果，學生學習輕松，老師教學快樂，師生共同學習，預期效果明顯。

師生互動就是要摒棄原先的單方面的老師說教、學生聽課的模式，傳統模式的教學，學生聽課懶散，容易走神，效率低下，整個教學也比較枯燥，互動交流的教學模式要求學生加入教學中來，勇于發言，積極討論。有效、合理地增強學生的課堂互動交流，不僅可以給學生提供展示自我的機會，還可以激發學生創新思維的發展。作為教師，應該遵循學生的心理和認知規律。營造氛圍，促進互動交流的實施；有的放矢，實現互動交流的價值；參與其中，使得互動交流有序開展。針對以上問題筆者認為實現課堂教學中師生有效互動的關鍵因素在于教師在教育教學的過程中要全面提高教學能力，真正實現生命整體的互動相長。

一、創設互動的氛圍，提高學習的興趣

有趣的學習氛圍不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至還能達到廢寢忘食，欲罷不能的境界。在教學中，圍繞要學習的內容，創設學生感興趣的問題情境，引導學生明確學習目標，使學生對新知識、新問題產生一種強烈的好奇心，讓學生在探索和解決矛盾中形成樂于思考的愿望。實現師生互動，首先就是要營造活潑、平等的學習環境，讓學生勇于探索，積極融入教學中來，讓學生在輕松的氛圍中展現自我，培養學生的主動學習能力和創造力。這種學習氛圍使教學變得輕松愉快，師生在互動教學的平等氛圍中，提高了學生對學習的興趣和主動性，提高了教師教學的效率，緩解了教學壓力，互動教學把學習變成了一種快樂。良好的學習氛圍需要師生共同營造，在和諧輕松的學習環境下，充分調動學生的學習熱情，同時，老師的教學也同樣會輕松愉快，從而達到預期的教學目的。同時，利用校園內有限的空間，創設學生開放的課程活動區域。在“明經樓”西樓梯一樓的樓梯拐角設置模擬商業區，在展示學生銷售與口才活動的同時，利用模擬商業區進行教學。整個學習氛圍布置富有情趣，通過模擬交流給予學生智慧的啟發。

二、互動鼓勵，促進交流

語文教學中，教師適當的鼓勵可以提高學生的學習樂趣，促進師生的相互交流，讓學生注意細節的把握，同時，有利于教師掌握教學節奏。學生性格不同，學習熱情不同，方法也不盡相同，合理的鼓勵，可以提高學生的學習熱情，“親其師則信其道”。同樣的問題，可以引導學生從不同的角度看待，鼓勵學生質疑，大膽提出自己的意見和建議。同時注重學生的實踐，帶領學生深入到具體的生活中來，從生活中汲取營養，開闊眼界?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，沒滴過血的手指，怎能彈奏出世間的絕唱；不經歷地獄般的磨煉，怎能擁有創造天堂的力量；不踏踏實實走過學習的坎坷路，怎能擁有人生的輝煌。

三、鼓勵多與人交往互動

職業學校學生中有部分學生敏感、脆弱，對于公眾場合較為膽怯，要鼓勵孩子多與人交往。改變學生脆弱敏感的性格，讓學生不懼人多的場合，多接觸人。同時，鼓勵學生在語文課堂中提出疑問，教師在教學中，也可以提出適當的問題，并鼓勵學生自己帶著問題學習。讓學生帶著疑問，多思考、多問為什么，打破思想思維定勢的束縛。利用問題進行互動交流，多積累知識。提高職業學校學生對知識的掌握能力。轉變觀念、端正態度。從已知的問題出發，利用問題之間的結構關系發現問題。疑問可以開拓學生的思維，還可以在課堂上利用疑問與學生溝通，面向生活，深入實踐。拉近教師與學生之間的距離。在疑問中學到了知識，這種帶著問題的學習方法可以極大地提高學生的學習熱情和學習效率，升華了教學的互動交流?；庸膭?、相互交流的教學模式，打破了原來單方面的教學說教的模式，新穎科學，目的性強，才能達到預期的教學效果。

四、走出課堂，融入社會實踐

語文教學不僅僅是單方面的說教，還要合理，適時的將學生與未來的工作環境緊密聯系起來，注重社會實踐，從實踐中來，到實踐中去。古人云：“行千里路，讀萬卷書”，積極引導學生從生活中學習，勇于探索。重視生活，深入生活，向身邊學習，向老師請教。并把生活中學到的知識，融入課堂教學和學習中來。教學過程中可以適當地融入情境教學。在情境中發揮學生的想象力和創造力，增進師生之間的交流與合作，積極主動引導學生主動探索學習，增強對語文的理解和對內容的概括總結，教師對學生適當的指導，培養學生的自學能力。把社會實踐與生活緊密聯系到課堂教學中來。這種方式可以很好地融會貫通課文內容，師生以及學生之間通過互動交流合作，營造情境，發揮學生和老師的合作共贏，提高了教學的效率。比如應用文的學習和掌握，學生在未來的學習和工作中，應用文的實際應用性很強，所以職業學校學生加強應用文學習非常重要。利用情境方式可以進一步加強學生掌握應用文學習的能力。同時，在課間活動中，教師和學生也可以成為親密的朋友。彼此信任，共同學習。

教學中，雙方在民主、動態的教學過程中，通過語言交流，互相學習，互相補充，把語文教學和未來的社會實踐緊密結合，發展學生的個性與想象力。使職業學校學生能自由地無拘無束地參與交流合作，在聽說中相互補充、評價、啟發與促進。在教學中學生的學習熱情提高起來，學生都很喜歡這種教學模式。特別是一些成績不突出的學生進步明顯。

五、敢說敢做，培養交流互動

鼓勵學生敢說敢做，學生性格不同，愛好不同，能力也不相同，適時的鼓勵學生勇于交流，敢于說話，是互動交流的重要內容。要勇于說話，勇于說錯話，勇于做事，用于做錯事。鼓勵學生開動腦筋，教師和學生一起發現問題，解決問題，教師與學生一起參與小組學習，參與小組討論。師生共同發展，打破過去傳統的教學模式，改變學生只能被動地接受知識的方式，單方面的說教使得學生不主動思考問題，不知道如何說，害怕說錯，更不知如何做，更害怕做錯。學生用語言表達能力困難。動手能力更差。這就要求教師在平時的教學中耐心扶助，營造和諧寬松民主的課堂氣氛，師生之間和諧交流，融洽相處。教師應以引導和鼓勵為主，取長補短，肯定學生的優點和長處，保護他們提問的熱情，如：“這個問題提得很好，想法很獨特”等，鼓勵學生從不同角度看待問題、發現問題、解決問題。從生活中來，到實踐中去。讓學生成為學習的主體，教師成為學習的主導。在實踐中學習，在學習中思考，在思考中創造，促進師生之間互動交流。把教學變得輕松愉快。從而達到預期的教學目的。

總之，互動教學提高了學生的學習效率，既增強了學生的學習熱情，又調動了課堂的學習氛圍，極大地調動了學生的學習積極性，通過創設互動的氛圍，提高學習的興趣，互相鼓勵，促進交流，走出課堂，融入社會實踐，敢說敢做，培養交流互動，使語文課堂學習變得輕松愉快了，極大地提高了學生學習語文知識的興趣。達到師生共同學習，共同進步。

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（編輯：陳岑）