小學語文課的科學課堂

【摘要】素質教育的發展，新課程標準的改革，學校教育要改變傳統的應試教育的弊端，變以教師教為主轉換為以學生學為主，提升課堂教學效率。而課堂教學效率的提升需要的是科學的課堂教學模式，讓學生們真正地去主動學習。

【關鍵詞】科學課堂；皮連生；教育心理學 ；建構

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

什么是科學課堂，讀過皮連生《教育心理學》一書的教師可以從中知曉，皮老師用現代認知心理學的知識概念取代原來哲學解釋的知識概念。皮老師用新的知識概念解釋后天習得的智力，用知識解釋技能、能力。而小學語文課的科學課堂如何有效地進行，是本文論述的重點。

一、好的課堂興趣激發是學習成功的關鍵

刺激會產生反應，在學習上也是如此。小學語文課的學習要培養學生們的學習習慣與素養，讓學生們先有學習動機，才能知道如何學習。老師可以從學生們的學習動機出發，進一步進行強化與鞏固，提升學生們的課堂學習效率。學習動機可以從學生們的興趣出發，進而調動起學生們的學習積極性，課堂氛圍一旦被炒熱，不管是老師還是學生都會處于一種亢奮的狀態，學生的知識吸收能力也會大大的提升，對知識的掌握就會牢固，不易遺忘。

學生們都喜歡故事，而寓言故事是學生們最愿意去學習的。如在小學寓言故事的教學中，老師可以讓學生們主動地進行故事的預習以及重難點詞匯的查閱與理解，學生們之間進行交流，共享從中感悟的哲理。然后在課堂上讓學生們分享自己從故事中感受到的背后寓意，然后組織班級學生們進行討論。興趣以及由此產生的學習動機都已調動起來，接下來要進行反復的練習與知識的強化。除了教科書中的故事，老師可以組織學生們進行相關故事的收集與整理，然后讓學生們在課堂上演講給大家。學生們從中感悟所講故事的哲理。正是這種不斷的練習與強化，學生們對于該方面的知識屬性就會儲備起來，因為反復強化的結果是鞏固。興趣激發以及反復的練習與強化是學習成功的關鍵，反復的練習帶來的不是知識學習的枯燥與乏味，而是符合學習規律的。

二、改變被動接受學習為主動接受學習

傳統教學的誤區是老師填鴨式的教學，學生們被動地接受學習，無疑這種學習效果并不顯著。學生是學習活動的主體，對于一節課45分鐘的課程，學生們不可能一整節課都在認真地聽老師講解。如何讓學生們在有限的時間內接受老師課程的講解，需要老師從學生的角度出發，讓學生們主動接受學習。而這需要發揮老師的作用，課堂的教學要想高效合理地進行，需要老師知曉本節課所要進行的教學目標，讓學生們掌握本節課的重點以及難點。提前備課以及按照備課的思路走，問題預設就成為課堂教學的重點。而學生們主動接受學習的首要第一點就是課文的提前預習以及自己文章理解的整理與把握。老師在一節語文課的講述中，先拋出預設問題，引發學生們的討論，然后班級進行分小組劃分。學生們的主觀能動性被積極的調動起來，主動學習氛圍也激發出來。

小組合作學習是學生們主動接受學習的一種手段，小組可以由差生加上優等生以及中等生組成，強弱中等的搭配可以創造出極大的潛力，小組內部的學習積極性都被調動起來，小組要建立評價機制，既要合作學習，又要互相競爭。競爭刺激創造力，合作的實效性以及競爭的有效性都被激發出來，學生們的主動學習意識大大的增強。老師還要做好引導與評價機制，確保班級內部小組的公平與公正，科學課堂的建立需要老師的激勵以及學生的主動。

三、變哲學取向的教學論為科學取向的教學論

什么是哲學取向的教學論，如循序漸進原則，發揮教師主體，學生主導的學習方式等都為哲學取向的教學論。而科學的課堂教學，也強調機械學習以及強化刺激。機械學習并不是簡單重復的學習，而是在學習中進行知識點的建構，機械學習可以刺激學生頭腦的反應，進而達到強化與鞏固的效果。

科學課堂的構建需要老師對學生有一個全面的認知過程，不管是學習方面的認知還是接受知識方面的認知。學生的認知過程是一個不斷發展與演進的過程，老師只要明白學生身上的這一特點，才能有針對性地進行教學。而學生們的認知過程有緩有慢，老師要對學生產生耐心，尊重每一個學生的學習過程，從而可以有針對性地進行知識的輔導與技能的培訓，幫助學生們更快地掌握所要學習的知識。

學習是一個同化與順應的過程，學習的同化論或建構主義學習觀的一個重要思想是學生利用原有知識結構同化（或建構）新知識， 從這句話可以看出，同化和建構是同一件事情。因此，說“建構主義學習的基本模式就是‘同化和順應’”是完全正確的。而在學習過程中，學生學習知識也是從不懂到懂，從懂到為什么懂的地步不斷的演進。而對知識的儲備也是新知識代替舊知識，從原有知識的基礎上不斷地發展與演化，從而造就新知識。正如小學語文課程的學習是由簡單到復雜，由低層向高層不斷的縱深發展，在原有知識的基礎上不斷的加深與強化。正如從樹干開始到逐步的枝繁葉茂。

四、結語

科學課堂的教學需要老師掌握基本的教學心理學知識，對學生有一個全面具體的認識，能夠針對不同學生的特點做到全面的了解。小學語文課堂的教學是一個語文素養的學習與建構過程，要想讓學生們獲取良好的學習成果，需要老師不斷地探索與有效的課堂教學。

參考文獻

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[3]皮連生.教育心理學[M].上海教育出版社，2009.

（編輯：鐘園）