寓教于樂，突破漢語拼音關

【摘要】拼音是學習漢語、漢字的工具。拼音的認讀問題和拼讀問題是拼音教學的重點和難點。過不好拼音關，就會成為識字教學的障礙，也直接制約著語文的學習。因此，語文教學應首先幫助學生過好語文學習的第一大關——拼音關。文章重點論述幾種寓教于樂的拼音教學方法，以助學生突破拼音關，為語文學習打下基礎。

【關鍵詞】小學語文；低年級段；拼音教學；寓教于樂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢語拼音是語文學習的基礎，從幼兒園就重視拼音教學，滲透了拼音教學。如果小學生邁進小學的大門，教師采取灌輸的方式，會使孩子們對拼音感到厭煩、厭倦，為了提高孩子們學習拼音的積極性和主動性，教師除了根據學生的認知特點和拼音特點而善于找到拼音教學的突破口之外，還應該注重拼音教學的生活化和趣味化并重的原則，使拼音教學“寓教于樂”。

一、借助于實物，增強拼音教學的直觀性

小學生對形象的事物感興趣，拼音教學不妨以生活中的實物作為教具，讓孩子們通過對熟悉的實物畫一畫，從而獲得拼音字母寫法的體驗。

如學習o時，讓學生辨聽公雞打鳴的聲音“喔喔”，從而準確發出這個o音；對于o的寫法，讓孩子們看一看雞蛋，o的形狀和雞蛋相似，然后，讓孩子們畫畫雞蛋，看誰畫得好；對于t的教學，讓孩子們想一想生活中哪種工具的形狀和這個字母相似；學習zh時，看看自己坐的小椅子，會有什么樣的想法；學習s時，聯想到蠶兒吐出的“絲”；學習x時，生活中哪種水果和這個字母的發音相同；學習e時，呈現水中游泳的大白鵝，“水中倒影e e e”會使孩子們興趣盎然。

二、借助于視頻，增強拼音教學的趣味性

孩子們喜歡看動畫片，對卡通人物形象特別感興趣，教學中，如果能考慮到孩子們的這個愛好，并在教學中，將這個愛好植入到拼音教學中，讓拼音知識和卡通人物、卡通故事巧妙聯系在一起，從而增加拼音的形象性和趣味性，增加拼音的生動性和直

觀性。

經過了解，孩子們對動畫片《藍貓龍騎團》中的主角藍貓特別感興趣，于是，將《藍貓學拼音》的視頻插播到課堂中，以激發孩子們學習拼音的興趣。如開學的第一節課，對于漢語拼音ɑ、o、e的教學前，教師可以鏈接視頻：雞大嬸是老師，藍貓、菲菲等是學生非常熟知的。通過雞大嬸和藍貓等談論學習拼音的重要性，讓孩子們感到學習拼音有必要，堅定學好拼音的信心，并且，熟悉的動漫人物，生活化的真實畫面，夸張地語言特色，幽默的人物形象等，無不使孩子們對這個視頻欲罷不能，對拼音的學習急不可耐。

再如，學習ɑ、o、e時，用《藍貓小學拼音》的第一課視頻，融拼音教學與視頻故事中，如一個扎著羊角辮的小女孩，因為牙疼，媽媽帶著這個女孩去看牙醫，牙醫給小女孩看病，然后，借助于兒歌圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，孩子們對ɑ的寫法和小女孩的小圓臉相比較，ɑ恰是小女孩的臉，加上雞大嬸的夸張地教學方法，孩子們對拼音教學倍感興趣。

三、巧用游戲法，增加拼音課堂教學活力

小學拼音教學中，應借助于小學生喜歡游戲喜歡玩的特點，將拼音教學融于游戲中。

1.“火眼金睛找不同”的游戲，看誰在先對拼音字母或者音節發現不同，并表達出來。如t和f，b和d，p和q，b、p、d、q和ɡ、m、n、l、f和t、iu和ui等。

2.將拼音字母分類——“找朋友”游戲。

3.開展打亂順序快速讀出來，看看、比比誰讀得最準確——“競賽性”游戲，如zhi、yi、ye、wu、shi、chi、zi、yue、si、ri、yu、yin、yun、ci、si、yinɡ、ɑnɡ等，讓學生快速辨認，準確牢記。

4.“看口型，猜字母”等“猜一猜”游戲。

5.開展“我會想”的小游戲。

游戲在拼音教學中的運用，使課堂充滿活力，學生動起來，體現“學中玩”“玩中學”。

如對于“我會想”的游戲，教師可以組織學生把姓氏里的聲母找出來，教師可以給出示范：大家好，我姓“張”，我的姓里的聲母是zh，很高興認識你。這樣的游戲教學，是學生喜聞樂見的活動，活躍課堂，將聲母與自己的姓氏聯系起來，也體現學習拼音的有用性，從而增強學好拼音的欲望。

四、音節拼讀法，品嘗拼音學習的快樂

拼音教學中，常常存在單純教學拼音的識記，與拼讀割裂的做法，如學習ɡ、k、h就是識記和書寫，其他統統被擱置，而導致拼音教學的單調和乏味。而如果在識記和書寫的同時，與拼讀聯系起來，既豐富教學內容，也使拼讀和拼音巧妙融合起來，為以后的識字教學的音節的拼讀打下基礎。

學習ɡ、k、h時，教師給出一些音節詞，如ɡe ɡe、ɡei yu、ɡɑi mao、ke dou、kou ke、ke wɑng、he shui、chi he等，讓學生根據自己讀出來的詞語，試著給標注上四聲，這樣，拓展了拼音教學，增強學生的學習拼音的興趣，使課堂教學有效、精彩。

五、拼音教學中融入說話、寫話活動，體現學以致用

在拼音教學中，融入說話和寫話活動，可以提高和發展學生的說話、寫話能力，也強化拼音教學的實效。

如教師給出示范：大家好，我把wu ya和hu li連在一起，是因為他們都是dong wu。然后讓學生仿照這樣的句子說話：大叫好，我把（ ）和（ ）連在一起，因為他們都是（ ）和（ ）。這樣的說話，既是拼音的運用，也在發展語言的同時，為以后的寫話埋下伏筆，也將“分類”融入拼音教學中，可謂“一石多鳥”。

拼音教學是語文教學的入門，拼音教學應引起我們的高度重視，打造融洽、活潑、生動的拼音課堂教學，是我們的追求，我們應不斷實踐、不斷探索，以多樣化、趣味化、實用化的教學手段和教學策略，構建“寓教于樂”的拼音課堂，助小學生過好拼音關，過好語文學習的第一大關。

參考文獻

[1]趙雪.淺談小學漢語拼音發音教學[J].課程教育研究（新教師教學），2015（13）.

[2]杜娟.讓學生在漢語拼音教學中享受快樂[J].小作家選刊（教學交流），2014（9）.

（編輯：龍賢東）