要重視初中語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

【摘要】朗讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。通過朗讀，學(xué)生的思維能得以發(fā)展，情感得到激發(fā)，語(yǔ)感得以培養(yǎng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)重視朗讀這一傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的法寶。語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中可采取切實(shí)有效的方法讓學(xué)生在朗讀中形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】朗讀；作用；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”還明確要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”“聽、說、讀”等能力的培養(yǎng)則跟朗讀有著密不可分的聯(lián)系。

朗讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是提高學(xué)生理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的最簡(jiǎn)單最有效的方法。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。在朗讀的過程中，讀者對(duì)文章字、詞、句的品味與琢磨，文章的語(yǔ)言節(jié)奏、韻律、作者那些只可意會(huì)不可言傳的細(xì)膩情感都會(huì)像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨一般自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心，從而激起情感的共鳴，這就在不知不覺中使語(yǔ)言的感受能力得到提高。中國(guó)古代文人非常重視吟誦之功，其道理也就在此。

第二，有助于加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。所謂“書讀百遍，其義自見”，這句名言總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的研究成果也告訴我們：人的感覺器官把外界信息通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳入大腦的時(shí)候，大腦就會(huì)把那些與輸入的信息具有相似性的知識(shí)組塊激活、調(diào)出、匹配，從而組成新的“相似塊”，形成認(rèn)知的功能。漢字是以象形為基礎(chǔ)，以表意為主的符號(hào)系統(tǒng)，有感情地朗讀，能使聲音進(jìn)入大腦后產(chǎn)生很強(qiáng)的形象感和畫面感，能激發(fā)學(xué)生的想象力，使讀者在與作者的心靈的碰撞和摩擦中有所感悟。所以要讓“其義自見”，必須“書讀百遍”。

第三，有助于深入體會(huì)文章的思想感情。朗讀是對(duì)文章的全面感知。語(yǔ)言文字具有豐富的人文內(nèi)涵，不少詞匯本身就蘊(yùn)含著或褒或貶的思想感情，有感情地朗讀能使讀者讀出詞句里所隱含的信息。朗讀“出之于口，入之于心”。人在朗讀的時(shí)候，從視覺擴(kuò)大到聽覺，從而增加了大腦皮層的刺激渠道，促使“讀者”深入領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的含義和文章的情感，沉浸在語(yǔ)言文字所描繪的情境之中。

第四，有助于培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。口頭語(yǔ)言表達(dá)要求做到用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順，內(nèi)容清楚。課堂上讓學(xué)生反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。教材中的課文往往都是精挑細(xì)選后的經(jīng)典作品，其語(yǔ)言是經(jīng)過推敲的，在朗讀的過程中，學(xué)生往往在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化中受到影響和熏陶，這樣不斷吸收、消化，日積月累，優(yōu)美的語(yǔ)言便會(huì)脫口而出，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力在不知不覺中就得到了提高，這樣，學(xué)生無論是口頭表達(dá)還是寫文章都會(huì)受益匪淺。

朗讀的好處不勝枚舉，那么我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中可采取哪些方法有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高呢？筆者就自己的一些粗淺的嘗試，談幾點(diǎn)看法：

第一，重視朗讀，課堂上保證學(xué)生開口讀的時(shí)間。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)把朗讀與理解割裂開來，往往是瑯瑯書聲驟然響起，不到兩分鐘，又在教師的示意下戛然而止。朗讀成了課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。時(shí)間如果不能保證，那學(xué)生便會(huì)草草收兵，應(yīng)付了事。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，擠出時(shí)間給朗讀。要讓所有學(xué)生都讀完、讀好，不能只是走過場(chǎng)。特別是文質(zhì)兼美，內(nèi)容又不太容易理解的文章更要留夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出文章的深意。

第二，明確目標(biāo)，具體指導(dǎo)。

教師要教給學(xué)生朗讀的方法、技巧，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先要求讀得正確，做到：不落字、不添字、不顛倒、不重復(fù)。其次，要求讀得流利，做到： 讀得通順流暢，不讀破，不中斷，語(yǔ)氣連貫，停頓適當(dāng)。最后，能夠有感情地朗讀，讀出文章的情感。

第三，以多種方式激勵(lì)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣。

1.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我班級(jí)里鼓勵(lì)學(xué)生放開朗讀，不在乎自己的聲音是否動(dòng)聽，不在乎自己的成績(jī)?nèi)绾危伎梢試L試著去大聲朗讀，用真誠(chéng)的贊美樹立學(xué)生的信心。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。我在班級(jí)嘗試小組比賽的方式，每組指定一個(gè)負(fù)責(zé)人。當(dāng)一個(gè)成員朗讀完畢，其他同學(xué)開始打分，得分第一名的學(xué)生被評(píng)為“朗讀之星”。學(xué)生們積極參與，朗讀的主動(dòng)性被激發(fā)出來了。

3.創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)不同的課文內(nèi)容配以合適的背景音樂能夠引起朗讀的美感。我在上《竹林深處人家》這一課時(shí)，特地找了一首笛聲演奏的配樂，當(dāng)音樂響起，我開始范讀的時(shí)候，整個(gè)教室一下子安靜下來，師生都沉浸在音樂為背景的優(yōu)美的朗讀中，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，優(yōu)美的文字使我們仿佛走進(jìn)了那片幽靜的竹林之中。

4.采取豐富多彩的朗讀方式激發(fā)學(xué)生興趣，如齊讀、指名讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、表演朗讀等等。比如我在教學(xué)文言文《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，除了范讀，指名讀，還讓學(xué)生用課文給屏幕上的畫面配音，使學(xué)生朗讀得有滋有味，取得了很好的教學(xué)效果。

5.經(jīng)常開展詩(shī)歌朗誦，演講比賽等活動(dòng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力，增加他們的成功體驗(yàn)。

第四，教師做好示范作用。

馬卡連柯說：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。”教師的范讀起著重要作用。朗讀課文時(shí)，我們要讀出停頓、重音、語(yǔ)調(diào)，抓住作者的感受，把文章的情感讀出來。例如《春》最后的三小節(jié)，用娃娃，姑娘，青年來比喻春天，體現(xiàn)了人們對(duì)新的一年的憧憬和希望，情緒也隨之轉(zhuǎn)向高昂，朗讀時(shí)音量，語(yǔ)速也應(yīng)隨之步步提高。通過聽范讀，學(xué)生不僅能掌握許多字正確的讀音，而且會(huì)受到教師朗讀激情感染。假如教師都能準(zhǔn)確地朗讀并能指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，能讀好停頓、重音、輕讀、語(yǔ)調(diào)，富有節(jié)奏感，那么學(xué)生就可以感受到文章的優(yōu)美意境，同時(shí)激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

由此可見，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著十分重要的作用。因此，我們要重視初中語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，使朗讀成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，使語(yǔ)文課的特點(diǎn)真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（編輯：龍賢東）