淺談如何激發小學三年級學生寫作興趣

【摘要】小學三年級在作文課上，學生對寫作文有厭煩心理，在教學方面教師花費大量教學精力，可是部分學生還是在寫作能力上提高不明顯，作文敘事不夠完整，寫作情感表達不清。如何鼓勵學生，為學生創造出一個輕松的寫作環境，同時在寫作能力上有效提高，就是本文分析討論中需要重點解決的問題。通過教學指導，使小學生做到點、面結合，做到有條理、順序的同時，還能夠將寫作的實際意思表達清楚，在用詞上能夠簡潔、準確。

【關鍵詞】激發；小學；三年級學生；寫作

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學三年級是小學生在學習過程中初識寫作的環節，從起初看圖寫作開始延伸到以后的命題作文。這是學生前期寫話訓練方面的一個提升，為以后中年級在寫作方面的教學奠定了基礎。在寫作這一塊，寫作興趣是學生們在寫作方面最好的老師，所以如何利用這一特點來激發小學三年級學生在寫作這方面的興趣，就成了在寫作能力提升上的關鍵所在。

一、鼓勵學生的學習熱情，激發學生的興趣

三年級的小學生在看圖說話與語言組織能力上雖然得到了很大的提升，但在面臨寫作時依然還會有許多自身難以理解和難以解決的問題，因此我們要在一定程度上對學生去進行鼓勵，進而激發小學生在學習寫作方面的自信心。學生在進行看圖說話寫作當中，通常都是通過看到和想到的，然后以寫作的形式將其表達出來，盡可能的不受到各方面的限制，在沒有限制的情況下，小學生在寫作的能力方面自然而然的也得到了提高。同時也能夠調動學生積極主動的學習興趣，充分地發揮其想象力，教師能夠引導學生將自己的想法通過寫作語言的形式表現出來。因此，在針對小學三年級學生的寫作教學中，鼓勵的方式十分有助于為學生創造一個輕松愉快的學習寫作的環境，也只有這樣才能夠促使學生在寫作上不會出現畏難心理。

二、細致觀察生活，努力提高學習興趣

小學三年級寫作教學過程中，很多學生表示寫作時沒有想法，沒有寫作靈感。沒有靈感的關鍵問題就是沒有在寫作方面對素材進行細致的研究與分析，這是對現實生活觀察得不仔細所導致的。小學語文教學重點就是提高學生們在語言組織能力上的水平，在學習中主要訓練的是學生在觀察事物上的能力，同時也培養學生的思維能力。只有在仔細進行觀察后，才能夠做到心中有想法，也才能夠進一步的激發學生探索新知的求知欲，從而帶動其學習興趣的產生。

在實際語文教學過程當中，通過對學生在觀察生活方面的引導，利用圖文結合的方式，促使學生將生活中的點點滴滴留下深刻的印象，努力提升在觀察事物上的不足。

三、通過游戲方式進一步引導學生寫作能力的提升

教師應針對學生年齡的特點，在教學游戲中適當的啟發學生的觀察能力與思維邏輯方面的能力。寫作注重人的想象力和邏輯能力，教師在游戲中可以通過口述游戲規則的方式，以及讓學生發表在游戲中自己感受和想法的方式，來進行作文方面的提升。在游戲中可以多組織那些與寫作能力相關的游戲。這樣的游戲可以使學生在娛樂的同時不斷提升自己的寫作能力。在游戲中重點要抓住勤說、多寫等一些激發學習興趣的手段。但是在玩游戲的同時也要注意好把控，控制好中心思想，不要把玩變成作文課程學習的主體。

小學生的生活世界是較為活躍的，每一個孩子的心中，游戲即使是一樣的，但在感受上也不會有重疊，我們可以在豐富多彩的學習游戲當中為學生建設出一個能夠充分發揮學生想象空間的環境。同時在利用教師進行輔助引導，就不會造成學生在寫作的時候寫不出真實感情的困惑，更加不用擔心學生在寫作的過程中無處下筆的問題。

四、舉辦作文討論活動擴大學生的寫作視野

在進行教學的過程當中，可以利用課本和生活實際來舉辦一些相適應的活動，在活動中讓學生留意觀察身邊的事，只有學生在生活體驗方面真正得到了豐富，才會在平時積攢起一些寫作的素材。如對某一事物的關注，通過不斷觀察并寫出心得體會，可以以日記的形式來進行敘述，這樣就可以讓學生在現實生活中通過點滴來積攢素材，從側面也可以進一步提高學生在寫作方面的學習興趣。

五、結語

在三年級的作文教學方面，我們的小學教師要善于觀察學生們的學習特點，針對學生的學習特點制定出有實際效果的教學方案，教學的方法不是一成不變的，想讓學生能夠更好地進入作文學習狀態，最有效的方式就是將我們的學習與實際相結合，教師可以根據寫作上的實際要求，利用多種方式的教學手段和方法來進一步激發學生在寫作能力上的提升，同時在教的過程當中也要注意在學生自信心方面的樹立，只有信心十足的情況下再結合學生在課堂上學到的知識，才能夠在寫作上得到全面的發揮。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）